Teoria przywiązania: zachowania, etapy i eksperymenty

Teoria przywiązania wyjaśnia, w jaki sposób powiązania i relacje między ludźmi są ustanawiane przez całe życie i obejmuje interdyscyplinarną wizję, która obejmuje psychologię i etiologię.

Przywiązanie to więź uczuciowa lub więź emocjonalna, która ustanawia dziecko z rodzicami lub reprezentatywnymi postaciami opieki i ochrony. Który zapewnia niezbędne bezpieczeństwo emocjonalne i klucz do dalszego rozwoju osobowości dziecka.

John Bowlby był autorem teorii przywiązania i stwierdził, że dzieci od najmłodszych lat i dzięki ciepłemu, ścisłemu i ciągłemu związkowi z reprezentatywną postacią, ustanawiają pewne zdrowie psychiczne.

Jak wiadomo, ludzie są biologicznie predysponowani do relacji społecznych od urodzenia i do rozwoju zachowań przywiązania.

W tym wierszu najważniejszą rzeczą w teorii Johna Bowbly'ego jest to, że stan bezpieczeństwa dziecka, lęk lub strach zostaną określone przez dostępność z jego postacią przywiązania, którą zazwyczaj jest jego matka.

Obecnie teoria przywiązania nadal ma znaczenie w społeczeństwie naukowym i wyjaśnia, jak rozwijają się dzieci. Jego wpływ przyczynił się do przeprowadzenia nowych terapii, a także przyczynił się do wprowadzenia nowych pomysłów.

Zachowania związane z przywiązaniem

Przywiązanie nie powstaje spontanicznie, ale rozwija się jako seria etapów lub faz. Więc najpierw istnieje preferencja dziecka dla ogółu ludzi, aby następnie przejść do stowarzyszenia z tymi, którzy są blisko niego.

Tak więc przywiązanie nasila się w połowie pierwszego roku, rozwijając rodzaj przywiązania, który może być bardziej pozytywny lub bardziej negatywny.

Badania, które autor tej teorii zrealizował, dotyczyły wychowania z naczelnymi, potrafiącego opisać ewolucję zachowania przywiązania, jego etapów i formuły między zachowaniem badawczym a bezpieczną więzią. Z drugiej strony, ustalono związek między zachowaniem przywiązania a zachowaniem udręki przed badaniem obcych dzieci.

Ogólnie rzecz biorąc, zachowania przywiązania są niezbędne dla przetrwania nieletnich, ponieważ po urodzeniu są całkowicie pozbawieni zdolności, które pozwalają im przetrwać samodzielnie.

W tej linii zachowania ustalone przez Johna Bowlby'ego były następujące: płacz, uśmiech, ssanie, wołanie, chwytanie i podążanie za nimi, które są obserwowane u dziecka w następujący sposób:

• Płacz powoduje, że reprezentatywna postać natychmiast zbliża się do dziecka, co pozwala mu zobaczyć, że kiedy się do niego zbliża, przestaje płakać.
• Uśmiech w ciągu miesiąca dziecka staje się społeczny, a także wzmacnia opiekuna, tak że takie podejście występuje.
• Ssanie gwarantuje kontakt i fizyczne podejście z reprezentatywną postacią, ojcem, matką itp.
• Wokalizacje dziecka ułatwiają dialog i sprzyjają podejściu z figurami przywiązania.
• Przywiązanie może być odzwierciedlone w zachowaniach, takich jak naciskanie ręki.
• Obserwacja jest zauważana u dziecka z preferencyjnymi bodźcami, które rozwijają się wokół jego opiekuna, jak szuka go oczami.

Z drugiej strony, jeśli chodzi o opiekuna, który może być matką, ma również pewne warunki, które ułatwiają przywiązanie z biologicznego punktu widzenia.

Zmiany te można zaobserwować poprzez zmiany hormonalne, które predysponują ją do opieki nad dziećmi, a także praktycznie wrodzony związek interakcji między nią a dzieckiem.

Model Bowlby'ego

Jego model opiera się na czterech systemach powiązanych zachowań, którymi są: system zachowań przywiązania, system eksploracji, system lęku przed obcymi i system afiliacyjny.

System zachowań związanych z przywiązaniem odnosi się do tych zachowanych dla utrzymania i ciągłości kontaktu z postaciami przywiązania, takimi jak uśmiechy, łzy i kontakty fizyczne. Zachowania te są aktywowane, gdy dziecko postrzega sygnał zagrożenia lub zagrożenia, tak jak wtedy, gdy wzrasta odległość między nim a jego opiekunem lub opiekunami.

W odniesieniu do poprzedniego, system eksploracji różni się od niego tym, że poprzez zmniejszenie zachowania przywiązania dziecko wykonuje więcej zachowań eksploracyjnych.

Z drugiej strony, system lęku przed nieznajomymi jest również powiązany z dwoma poprzednimi systemami, ponieważ jeśli się pojawi, będzie to skutkować wzrostem zachowań przywiązania i spadkiem systemu zachowań eksploracyjnych.

W przeciwieństwie do systemu strachu jest to system afiliacyjny, który pokazuje predyspozycję, że ludzie muszą wchodzić w interakcje z innymi, nawet z tymi nieznanymi, dla których nie ma powiązania.

Dzięki temu możemy zaobserwować, w jaki sposób przywiązanie stanowi serię różnorodnych zachowań, których aktywacja, intensywność i morfologia zależą od zmiennych indywidualnych i środowiskowych. Poniżej przedstawiono zestaw procesów, które prowadzą do wyboru rysunku załącznika:

• Wrodzona skłonność do zbliżania się do pewnych bodźców, takich jak głosy lub ludzkie twarze.
• Dyskryminacyjne uczenie się przez kontakt, rozróżnianie głosów i zapachów znanych jako głosy jego matki i innych ludzi.
• Predyspozycja do orientacji w kierunku znajomych i znajomych.

Etapy formowania przywiązania

1. Od urodzenia do 2 miesięcy: orientacja na ludzi i sygnalizacja. Tutaj powstają pierwsze interakcje, które ułatwiają wzajemną adaptację i sensoryczne zapoznanie dziecka ze swoim opiekunem.
2. Między 3 a 7 miesiącem: zróżnicowane reakcje na postać przywiązania. Zachowania dziecka różnią się od innych ludzi w stosunku do zachowań przedstawianych matce, co można zaobserwować w przypadku uśmiechu lub płaczu, które są znacznie częstsze, gdy pierwsze i kolejne regulują drugie, w obecności tego.
3. Od 7 miesięcy do 3 lat: zachowania przywiązania. W tej fazie dziecko utrzymuje i robi wszystko, co w jego mocy, aby zbliżyć się do swojej postaci przywiązania, albo przez płacz lub pełzanie. Odpowiada z lękiem obcym, a obecność matki daje mu bezpieczeństwo.
4. Od 3 lat: szkolenie partnerskie z korektą celów. Ta faza to dostosowanie i wzajemna regulacja, a relacje są ukierunkowane na autonomię dziecka.

Reakcja dziecka na obcych

Mary Ainsworth była psychologiem, która prowadziła badania interakcji matka-dziecko poprzez pracę obserwacyjną.

Dochodzenie to zostało przeprowadzone poprzez stworzenie dziwnej sytuacji przed dzieckiem, aby obserwować reakcję dziecka na serię prezentacji, separacji i spotkań między jego postacią przywiązania a inną osobą nieznaną lub nieznaną.

Warunki eksperymentalne polegały na zapewnieniu dwóch pomieszczeń: jednego dla zachowania dziecka i drugiego komunikowanego z dzieckiem, w którym umieszczono obserwatorów. Uczestnikami eksperymentu byli matka i jej syn oraz nieznana kobieta.

Poniżej znajduje się opis działań przeprowadzonych w badaniu psychologa:

1. Obserwator zabiera matkę i dziecko do pokoju.
2. Matka pozostaje bierna, gdy dziecko bada. Jeśli to konieczne, będziesz stymulowany zabawką po kilku minutach.
3. Wchodzi dziwna osoba, w pierwszej minucie rozmawia z matką iw drugiej chwili podchodzi do dziecka. Po trzech minutach matka wychodzi z pokoju.
4. Następuje pierwszy epizod separacji
5. Tutaj odbywa się pierwszy odcinek spotkania, w którym matka wita się i uspokaja dziecko, jeśli to konieczne, starając się, by znów zaczął grać. Potem wyjdź z pokoju, żegnaj się.
6. W ten sposób następuje drugi epizod separacji.
7. Kontynuacja separacji, dziwna osoba ponownie wchodzi do pokoju.
8. Wreszcie drugi odcinek spotkania. Matka wchodzi ponownie, podczas gdy nieznajomy idzie dyskretnie.

Podczas pierwszych trzech epizodów mierzone są między innymi zachowania eksploracyjne, manipulacje eksploracyjne, eksploracja wizualna, orientacja wzrokowa, uśmiechy, wokalizacje i płacz.

Od czwartego epizodu mierzy się poszukiwanie kontaktu, unikania i oporu oraz zdalną interakcję dziecka z nieznajomym.

Każdy odcinek, z wyjątkiem pierwszego wykonanego w ciągu 30 sekund, trwa około 3 minut, chociaż można go skrócić, jeśli dziecko jest zbyt zmartwione z powodu rozłąki, wydłużając tym samym okres spotkania z matką.

W ten sposób, dzięki wynikom uzyskanym od eksperymentatora, może klasyfikować dzieci do różnych typów przywiązań. Eksperyment ten nie jest jednak definiujący, ponieważ inne teorie wiążą różnice w przywiązaniu do sposobu edukacji w każdej kulturze.

Różne typy załączników, które znaleziono jako rozszerzenie, są następujące:

Bezpieczne zamocowanie

Chłopiec pokazuje, że tęskni za matką, cieszy się, że znów ją widzi i uspokaja się, ale wraca do swoich gier.

Dzieci używają opiekuna jako podstawy do rozpoczęcia poszukiwań. Autor uważał, że dzieci te wykazały odpowiedni i zdrowy wzór przywiązania.

Niepewne przywiązanie

Dziecko nie jest zaniepokojone lub wykazuje niezadowolenie z powodu separacji, oprócz ignorowania i unikania matki po jej powrocie. Byli niezależni w sytuacji, w której pojawił się nieznajomy, prezentując zachowania eksploracyjne niezależnie od obecności matki.

Zachowanie niezależności tych dzieci początkowo uznano za pozytywne, ale później Ainsworth stwierdził, że były to dzieci z problemami emocjonalnymi.

Niepewne uzależnienie

Dziecko wykazuje wiele niepokoju o separację i szuka kontaktu po jego powrocie, ale nie może się uspokoić pomimo bycia z nim, wykazując opór wobec niego.

W tej linii dzieci trzymają się swojej figury przywiązania, ale potem opierają się podejściu. W obecności nieznajomego okazują niezadowolenie z tego, że nie są ich opiekunami, a także nie wskazują na zachowania eksploracyjne sali gier.

Nieuporządkowane przywiązanie

Dziecko pokazuje wzorce sprzecznych zachowań, zamieszania, sztywności, nieporządku w sekwencjach czasowych i lęku. Dzieci te mają trudności z regulowaniem emocji. Ten rodzaj zajęcia jest często związany z różnymi rodzajami wykorzystywania dzieci.