9 zajęć dla dzieci z zespołem Aspergera (emocje zawodowe)
W tym artykule przedstawiamy 9 zajęć dla dzieci z aspergerem do pracy umiejętności i korzystne umiejętności w życiu ogólnym.
Ponieważ ludzie z aspergerem mają problemy z otoczeniem i ludźmi wokół nich, konieczne jest prowadzenie działań, które pomagają im i dostarczają wskazówek, w jaki sposób muszą działać w różnych sytuacjach.
Działania mające na celu zapoznanie się z emocjami
Dzięki temu działaniu i następnemu staramy się zaznajomić dziecko z podstawowymi emocjami, a także z ich koncepcją. Z drugiej strony chcemy również ustalić powiązania między rysami twarzy a tymi. W końcu dziecko ma wiedzieć, jak rozpoznać emocje emocjonalne.
1. Co to za emocje?
Procedura: Staniemy przed dzieckiem i pokażemy mu różne piktogramy pokazujące między innymi podstawowe emocje, takie jak radość i smutek. Za każdym razem, gdy przedstawiamy jedną z nich, opowiadamy im emocje, które odpowiadają dziecku, aby zidentyfikować koncepcję na obrazie.
Ważne jest, abyśmy opisali emocje i niektóre rysy twarzy. W miarę postępu sesji postaramy się być tym, który daje nam piktogram, gdy wymieniamy emocje.
Materiały : Piktogramy lub obrazy osób, które w pewien sposób pokazują podstawowe emocje, takie jak: radość, strach, smutek ...
2. Graliśmy z Mister Potato
Procedura: Stworzymy ziemniaka z gazety i kleju zmieszanego z wodą, a następnie pomalujemy go tak, jak chcemy. Uzupełnią je różne rysy twarzy związane z różnymi emocjami, które będą się składać z brwi, oczu, nosa i ust. Aby znacznie ułatwić pracę z tą lalką, rzucimy zarówno lalkę, jak i plastikowe rysy twarzy.
W ten sposób na początku będziemy tymi, którym pokażemy emocje dziecku z różnymi częściami twarzy. Następnie nadamy mu nazwę emocji, a on zagra kartami. Na przykład, jeśli chcemy szczęśliwej twarzy, położymy brwi, oczy i usta, które odpowiadają tej emocji.
Materiały: możemy użyć piktogramów, których używaliśmy w poprzednim ćwiczeniu, aby wykonać tę czynność, chociaż wskazane jest, abyśmy je wykonali tak, aby można je było przykleić i zamienić na rzepy.
Z drugiej strony, aby stworzyć lalkę, najlepiej użyć: balonu, kleju, wody, pędzla, brązowej farby, gazety, kartonu, kleju i rzepu.
Działania mające na celu identyfikację podstawowych emocji
Dzięki zajęciom 3 i 4, które przedstawiamy poniżej, dziecko może zidentyfikować podstawowe emocje poprzez rysy twarzy. Z drugiej strony możliwe będzie również powiązanie emocji i opisanie sytuacji, w których te umiejętności emocjonalne są wytwarzane.
3. Gramy trzy z rzędu
Procedura: Zrobimy grę podobną do oryginalnej trzy w linii, ale w tym przypadku opartej na emocjach. Ta czynność może być wykonana nie tylko z dzieckiem z aspergerem, ale również z klasą w ogóle. W tym celu dziecko będzie musiało wiedzieć, jakie to uczucie odpowiada i odnosi je do swoich rówieśników.
Po pierwsze, zmusimy go do wymienienia emocji, które pojawiają się na kartach, a następnie zaczniemy grać zgodnie z zasadami gry. Można wprowadzić różne zmiany w odniesieniu do innych dzieci.
Materiał: Trzy w rzędzie i żetony, w których pojawiają się różne emocje, które chcesz pracować.
4. Jak się czuję?
Procedura: aby ta gra zaczęła się od Kto jest kim? i zrobimy karty z twarzami, które pokazują różne emocje. Po pierwsze, omówimy pewne okoliczności lub cechy emocji, na przykład kiedy jesteś szczęśliwy, zły, smutny itd.
Następnie dziecko może grać w pary z niektórymi kolegami z klasy. Ważne jest, aby wyjaśnić, że musisz pamiętać, jakie masz emocje i nie możesz o tym powiedzieć swojemu partnerowi. Iran ustanowi przesunięcia interwencyjne między nimi, dopóki się nie dowiedzą.
Materiał: Piktogramy emocji.
5. Twister emocji
Procedura: ta czynność jest przeznaczona dla dziecka, które ma do czynienia z czterema lub pięcioma innymi partnerami. Opiera się na oryginalnej grze, tyle że w naszym przypadku nie będą to kolory, ale emocje połączone z dwiema kostkami. W jednym z nich będą reprezentowane ręce lub nogi i inne emocje.
Na początku będziemy grać tylko z różnymi emocjami, jakby to była oryginalna gra. To znaczy, będziemy rzucać różnymi kośćmi i pojawi się w zależności od tego, co dzieje się na kościach podczas gry.
Kiedy skończymy, damy dziecku różne piosenki, które sprawią, że poczuje różne uczucia, aby mógł je nie tylko rozpoznać, ale także zinternalizować. Następnie będziesz musiał zwerbalizować to, co sprawia, że czujesz piosenki.
Aby kontynuować grę, usuniemy kości z emocji i pozostawimy tylko te części ciała. W ten sposób umieścimy dziecko w piosence, którą słyszeli wcześniej i rzucą kostką, która będzie musiała umieścić rękę lub nogę w uczuciu, które tworzy piosenka.
Materiały: Twister emocji. W przypadku, gdy nie mamy tej gry, możemy ją stworzyć za pomocą kart i rysunków.
Zajęcia wyrażające emocje
Dzięki następującym dwóm działaniom staramy się rozwijać u ucznia zdolność do wyrażania swoich podstawowych emocji. Z drugiej strony ma również na celu umożliwienie ujawnienia swoich podstawowych emocji.
6. Tworzymy książkę emocji
Procedura: aby przeprowadzić tę sesję, uczeń utworzy spersonalizowaną książkę, używając kart, które udekoruje według własnych upodobań. Na okładce książki może pojawić się napisane jego imię i tytuł, który odzwierciedla to, co będzie zawierać w środku.
Ta książka ma na celu zebranie emocji odczuwanych przez dziecko w jego codziennym życiu. Dlatego, aby zapewnić osiągnięcie tego celu, na kartce papieru, która zostanie później przekazana dziecku, zostaną sformułowane konkretne pytania.
Aby ta aktywność była bardziej skuteczna, dziecko powinno towarzyszyć odpowiedziom z obrazem emocji, które odczuwały.
Materiały: kartony, kredki, nożyczki i klej.
Działania kontrolujące emocje
Dzięki tym działaniom dzieci będą mogły kontrolować podstawowe emocje w każdej chwili. Zostaną również nauczeni, jak odróżniać emocje, które odczuwają w każdej chwili i kontrolować ich zachowanie.
7. Budujemy sygnalizację świetlną
Procedura: zostanie wyprodukowana z kartonami. Trzy koła zostaną umieszczone na czarnej karcie, jednej czerwonej, jednej żółtej i jednej zielonej. Pojawi się również czarny krzyż, który będzie nosił rzepy za sobą, podobnie jak każde z kół, aby móc się do nich przyczepić, w zależności od tego, jak dziecko jest w tym momencie.
Ta sygnalizacja świetlna pomoże nam dowiedzieć się, w jaki sposób uczeń jest w każdej chwili. Wraz z utworzeniem tego podręcznika zostanie również opracowany przewodnik wyjaśniający znaczenie każdego koloru. Kolor czerwony oznacza zatrzymanie, gdy nie można kontrolować emocji, takich jak złość lub gniew.
Następnie kolor, który się pojawia, jest żółty, tutaj chcemy, aby dziecko uświadomiło sobie, że nadszedł czas, aby pomyśleć i zastanowić się nad problemem, który mamy i na który się zatrzymaliśmy (kolor czerwony).
Po zatrzymaniu (kolor czerwony) i pomyśleniu o problemie (kolor żółty) osiągamy zielony kolor. Ten kolor został przypisany do poszukiwania rozwiązania problemu przedstawionego przez dziecko. Dlatego, kiedy jesteś w tym momencie, spróbujesz zastanowić się nad najlepszym rozwiązaniem, które możesz ci dać.
Materiały: Kolorowe karty, kolorowe kredki, klej, nożyczki i rzepy.
8. Klasyfikujemy zachowania
Procedura: W drugim ćwiczeniu zostanie utworzona plansza z różnymi akcjami. Z tych działań dziecko będzie musiało skatalogować te, które jego zdaniem są dobrymi działaniami i te, które jego zdaniem nie są odpowiednie.
Będą one związane z rzeczami, które mogą zdarzyć się w szkole, od klasy z kolegami, do rzeczy, które mogą zdarzyć się na placu zabaw w czasie przerwy. Na przykład: dzielę się rzeczami z kolegami z klasy, nie przestrzegam instrukcji nauczyciela itp.
Materiały: Kolorowe karty, kolorowe kredki, klej i nożyczki.
Aktywność do identyfikacji emocji w postaciach animowanych
Za pomocą tego działania dziecko ma wiedzieć, jak rozpoznać emocje każdego z bohaterów, które pojawiają się w historii, a także w każdej historii lub filmie. Z drugiej strony ma również motywować dziecko do empatii poprzez zadawanie pytań o sytuację każdego z nich.
9. Czytamy historię
Procedura: Podczas tej sesji w klasie zaczniemy czytać historię. Specyfika tej historii opiera się na fakcie, że wszystkie postacie w trakcie rozwoju tej historii mają różne emocje. Chodzi o to, że dziecko rozumie i rozpoznaje emocje innych z tego punktu widzenia.
Po obejrzeniu opowieści otrzymają serię pytań związanych z emocjami bohaterów. Odpowiadając na te pytania, uczeń będzie musiał pomyśleć i postawić się na miejscu tych ludzi.
Ponieważ dziecko już wie, jak pracować ze światłami drogowymi, będzie ćwiczył tę technikę z bohaterami opowieści, identyfikując każdego z kolorem, który jego zdaniem przypomina jego emocje.
Materiał : semafor i historia.
Wnioski
Praca z osobami z autyzmem lub aspergerem może stać się skomplikowana, jeśli nie weźmiesz pod uwagę cech, które ją tworzą.
Dlatego wskazane jest, aby oprócz uczenia się o tym zaburzeniu, być świadomym specyfiki, która może przedstawiać dane dziecko.
Jeśli zwrócimy na to uwagę, praca z nim będzie bardzo łatwa, jeśli masz cierpliwość i jesteś niezmienny. Początkowo jego ewolucja będzie powolna lub nawet nie zobaczymy żadnego postępu, jednak ważne jest, abyśmy się nie poddawali, ponieważ kiedy najmniej się tego spodziewamy, może nas zaskoczyć.
