Funkcje edukacyjne rodziny w społeczeństwie

Funkcje edukacyjne rodziny w społeczeństwie Wyewoluowały znacznie w historii. Tak bardzo, że system edukacji był odpowiedzialny za dzielenie się z nim edukacją dziecka.

Jednak nie wszystkie rodziny spełniają swoją funkcję na równi. W każdym gospodarstwie domowym stosuje się styl edukacyjny, który przy mniejszym lub większym powodzeniu w edukacji odgrywa istotną rolę w rozwoju dziecka.

W tym artykule zwrócimy uwagę na znaczenie zaangażowania rodziny w edukację dziecka, znaczenie socjalizacji i najczęstsze style edukacyjne.

Definicja rodziny

Według Królewskiej Akademii Języka Hiszpańskiego (2016) rodzina definiowana jest jako „... grupa ludzi powiązanych ze sobą, którzy mieszkają razem”.

Opierając się na tym opisie, musimy pamiętać, że jest to grupa ludzi o wspólnych cechach. Zwykle pozostają razem i przez większość czasu dzielą ten sam dom.

We wszystkich rodzinach nawiązywane są więzi między jej składnikami. Z tych standardów generowane są wartości i przyjmowana jest symbolika, która zrozumie wszystkie jej składniki (Salles, 1991).

Z punktu widzenia psychologii edukacji obecnie koncepcja rodziny (typów i funkcji) przyjmuje nową definicję, w której podaje się nowe cechy, odkładając na bok tradycyjne pojęcie.

Właśnie w tej nowej wizji nie ma już żadnego prawnego, genetycznego powiązania, a postać biparentality nie zawsze jest obecna.

Tylko patriarchalny obraz, który został zachowany w historii, również zaczyna znikać. Ojciec był jedynym, który odpowiadał za wsparcie ekonomiczne domu, ponieważ nie tylko odpowiedzialność matki jest wkładem domowym, ale także ojciec musi interweniować w edukację dziecka.

Oczywiście istnieją między innymi nowe typy rodzin, takie jak rodziny homoparentalne, adopcyjne i samotne.

Socjalizacja jako agent edukacyjny

W ramach funkcji rodziny znajdujemy funkcję reprodukcyjną, ekonomiczną, edukacyjną i pomocową.

W tym przypadku zdefiniujemy funkcję edukacyjną jako najbardziej powiązaną z edukacją, jak wskazuje jej własna nazwa.

Od rodziny zaczyna się uczenie. To właśnie tam nabywane są pierwsze nawyki, które będą funkcjonować jako narzędzia życia, aby dziecko mogło funkcjonować w swoim kontekście.

W tym celu musimy wspomnieć o koncepcji socjalizacji, ponieważ odgrywa ona centralną rolę w funkcji edukacyjnej, a ponadto jest ściśle związana z kulturą, w której rozwija się jednostka.

Możliwość, że dziecko nabywa swoją kulturę i dostosowuje się do środowiska, aby uczestniczyć w życiu społecznym, będzie niezbędnymi składnikami, dzięki którym będzie mógł dostosować się do społeczeństwa i współdziałać w nim.

Aby socjalizacja miała miejsce, istnieją agenci zwani Agentami Socjalizującymi, z których wyróżniamy trzy poziomy (Parra i León, 2012):

• Podstawowa (rodzina).
• Szkoła średnia (szkoła, przyjaciele, religia itp.).
• Szkolnictwo wyższe (reedukacja i więzienie).

Wszystkie one pozwalają na pomyślny rozwój, a zatem sprzyjają włączeniu dzieci w kontekst, w którym żyją (Parra i León, 2012).

Wpływ rodziny na edukację dziecka

Cały proces edukacyjny rozpoczyna się w domu rodzinnym jako priorytetowe źródło, a następnie rozwija się z innych źródeł w szkole.

Czasami jednak te atrybuty budzą wątpliwości i dezorientację, ponieważ to społeczeństwo stawia szkołę jako główny kręg w rozwoju edukacyjnym dziecka, pozostawiając na boku odpowiedzialność rodziny.

Kontekst, w jakim rozwija się osoba, obejmuje wszystkie czynniki, które wpływają na ten proces:

• Rodzina
• Szkoła
• Grupa równych.

Jak wskazuje model ekologiczny Bronfenbrenner , istotne jest przeanalizowanie jednostki w jej kontekście. Nie jest możliwe zbadanie go bez uwzględnienia miejsca, w którym oddziałuje, z kim to robi i jak na to wpływa.

Wpływ rodziny odgrywa główną rolę w tym rozwoju wpływa na wiele różnych dziedzin, takich jak nabywanie umiejętności wyrażania emocji, związek, który nawiązuje z rodzicami (przywiązanie), praktyka umiejętności społecznych w komunikacji interpersonalnej itd.

Dlatego możemy powiedzieć, że rodzina jest komponentem, w którym poznaje się podstawowe umiejętności i najważniejsze umiejętności społeczne pierwszych lat życia, gdzie spotykają się pierwsze doświadczenia.

Jednym z nich jest przybycie braci. Stanowi ogromną zmianę w rutynie dzieci, które do tej pory były wyjątkowe. Zaczyna pojawiać się modyfikacje behawioralne, w których związek ojcowski ulega zmianie, zwiększają się zobowiązania i zmniejsza się interakcja z rodziną

Jak już wspomnieliśmy, rodzina obejmuje odpowiedni filar w edukacji dzieci, choć nie jest to jedyny, ponieważ wszystkie jej funkcje są wspierane przez szkołę.

Istnieją jednak sytuacje, w których nie ma zgody po obu stronach (szkoła rodzinna) i może to prowadzić do dobrze znanego terminu niepowodzenia szkoły, w sytuacji gdy wiele badań wskazuje, że wsparcie rodzinne gwarantuje sukces na początku uczęszczania do szkoły. szkoły

Nie ma wątpliwości, że rodzina ma podstawowe funkcje edukacyjne, gdzie zawsze musi istnieć uczucie i wsparcie jako podstawowa zasada codziennego współistnienia w domu rodzinnym.

Wszystko to pozwala na zadowalający rozwój dziecka, przynosząc korzyści w uczeniu się norm, nabywaniu wartości, generowaniu pomysłów i wzorców zachowań dostosowanych do udanego kontaktu ze społeczeństwem.

Ponadto ważne jest zapewnienie stabilności poprzez rutynę i generowanie nowych doświadczeń, które zapewnią dziecku naukę, tak aby był przygotowany na sytuacje, w których musi reagować autonomicznie.

W przypadku rozwodów, rekonstytucji lub konfliktów rodzinnych ważne jest, aby wyeliminować uprzedzenia i wykazać naturalność w różnych sytuacjach, zwłaszcza gdy informacje są uzyskiwane z kontekstu rodzinnego ucznia, odchodząc od tradycyjnej koncepcji rodziny, oprócz obstawiania emocji, które Może to przynieść wielkie korzyści dla dziecka.

Krótko mówiąc, musimy zakończyć tę sekcję, zauważając, że rodzina ze swej strony wymaga funkcji szkolnych, w których można ją pominąć, takich jak:

• Nauczanie treści akademickich.
• Możliwość przyjemnego uczęszczania uczniów do klas.
• Akceptacja wśród równych.
• Poznanie umiejętności, wartości i umiejętności niezbędnych do działania w swoim życiu.

Właśnie w tym momencie można zaobserwować pewne kontrowersyjne sytuacje, ponieważ czasami rodzina domaga się od szkoły więcej, niż może dać. Z tego powodu ważne jest ustanowienie dobrych powiązań między rodziną a szkołą, w których uczestnictwo i współpraca są udzielane (Parra i León, 2012).

Rodzinne style edukacyjne

Poprzez więź uczuciową, jaką dziecko ma z rodzicami, zostaną stworzone różne powiązania, które doprowadzą do odpowiedniego wzrostu, tworząc poczucie zaufania, aby zapewnić skuteczne przywiązanie.

Z różnych stylów edukacyjnych wywodzą się wzorce zachowań, z którymi reaguje się na znane codzienne sytuacje. W ten sposób rodzina będzie pracować nad osiągnięciem proponowanych celów edukacyjnych (Parra i León, 2012).

Są one tworzone z postaw, które składają się z przekonań, które generują zachowania, które rodziny pokazują w różnych sytuacjach.

W ten sposób te style powstają z dwóch podstawowych wymiarów: wsparcia i kontroli .

Wsparcie, z jednej strony, części afektu (ekspresji emocji) i komunikacji (interakcja i uczestnictwo między rodzicami a dziećmi).

Z drugiej strony kontrola jest związana z samą kontrolą (zarządzanie normami) i wymaganiami (odpowiedzialność i autonomia oczekiwana od dzieci).

Aby dokonać klasyfikacji stylów rodzinnych, możesz utworzyć kilka różnych grup. Uznaliśmy jednak za właściwe rozróżnienie między:

Styl autorytarny

Autorytaryzm charakteryzuje się narzucaniem i kontrolą, władzą jako narzędziem edukacyjnym. To ojciec / matka bierze wodze i decyduje, zgodnie z każdą koncepcją, nie biorąc pod uwagę zaangażowania dziecka w normy, które zazwyczaj są nadmierne.

To w rodzicach odpowiedzialność spoczywa na prowadzeniu dzieci przez najlepszą ścieżkę, a zatem rozumieją, że szacunek jest związany ze strachem, który mają. Pokazują różne zachowania i powody jako absolutną prawdę.

Zwykle podatek jest głównym sprzymierzeńcem w rozwiązywaniu konfliktów, a zatem stanowi działanie dyrektywy przez cały czas, będąc rozwiązaniem problemów jedynie żądaniami lub zobowiązaniami.

Są także tymi, którzy podejmują decyzje, dziecko rozumie, że najskuteczniejszym sposobem rozwiązywania problemów jest użycie siły, dając początek zależności i strachowi, ponieważ rozumieją, że złe zachowanie uzyska wielkie i straszne reperkusje.

Dzieci te charakteryzują się niską samooceną, pomijając kompetencje społeczne w zakresie socjalizacji i umiejętności społecznych. Tworzenie ludzi o silnym agresywnym i impulsywnym charakterze w ich codziennym życiu.

Dopuszczalny styl

Permissiveness objawia się poprzez niskie zapotrzebowanie rodziców na swoje dzieci. To przyzwyczajenia i postawy dziecka są akceptowane jako rutynowe i cenione.

Ponadto nie ma narzucania ani konsensusu zasad, ponieważ nie istnieją, a zatem wymogi są anulowane.

Rodzice zakładają, że ich dzieci są dobre i że są na najlepszej drodze. Dlatego, według rodziców, ich obowiązkiem jest dać im wszystko, czego potrzebują i zażądać, unikając wszelkich niedogodności, które mogą ich powodować.

W dużej części przypadków dzieci poszukują stałego świadczenia. Rodzice zazwyczaj eliminują wszystkie przeszkody, przyzwyczajenie ich do wszystkiego jest rozwiązane i powodują ciągły brak szacunku.

Dzieci wykształcone w stylu permisywnym mają tendencję do charakteryzowania się jako osoby o wysokiej samoocenie, a także niskiej kompetencji społecznej, aby odnosić się do ich najbliższego otoczenia.

Nie są wykształceni do kontrolowania impulsów, ponieważ są przyzwyczajeni do zdobywania każdego z ich kaprysów.

Styl demokratyczny

Demokracja jako styl edukacyjny kontempluje całe dziecko. Oznacza to, że ich postrzeganie wydarzeń i ich potrzeby są brane pod uwagę.

Nie zapominając o znaczeniu dyscypliny, postać ojca interweniuje jako przewodnik i nie jest narzucaniem norm, ponieważ wymagania są ujawniane zarówno przez rodziców, jak i dzieci poprzez dialog i odpowiednie wyjaśnienia.

Dlatego dziecko słucha, a różne normy i wymagania są dostosowane do konkretnej sytuacji.

Jest zaangażowany w udział dziecka w podejmowaniu decyzji, w ustanawianiu norm, a zatem w konfrontacji z konsekwencjami, które można uzyskać.

Dzieci uczą się, że mogą popełniać błędy, że mogą samodzielnie rozwiązywać problemy, a rolą rodziców jest pomaganie im w znalezieniu właściwej drogi, ponieważ możliwość stawienia czoła problemom sprawi, że dojrzeją.

Dzieci te charakteryzują się wysoką samooceną i dobrym rozwojem społeczno-emocjonalnym, przy efektywnym nabywaniu umiejętności społecznych.

Przejawiają się jako ludzie z samokontrolą i autonomiczni przed różnymi sytuacjami, które się pojawiają.

Jakie są przyczyny przyjęcia stylu demokratycznego?

Z modeli autorytaryzmu i permisywizmu uzyskujemy jako priorytet charakterystykę nadopiekuńczości jednostki ze strony rodziców.

Pozwolenie charakteryzuje się brakiem odpowiedzialności i radzeniem sobie z konsekwencjami pomimo możliwości wyboru i niezależnego podejmowania decyzji.

Z drugiej strony autorytaryzm może sprawić, że dzieci staną przed ich konsekwencjami, jednak nie uczą się autonomii. Zwykle mają wysoki poziom zależności, są przyzwyczajeni do otrzymywania zamówień.

Dlatego stosowanie stylu demokratycznego implikuje odpowiedzialną, niezależną edukację, sprzyjającą możliwości uczenia się na błędach i tworzenia pozytywnego klimatu.