Jakie są strategie nauczania?

Strategie dydaktyczne są technikami, które można zastosować w żmudnych lekcjach, jak to ma miejsce w przypadku początkowego czytania całościowego. A dla jego osiągnięcia ustanowiony zostaje priorytetowy i ogólny cel, na przykład w celu uzyskania autonomii w czytaniu.

Pojawiają się jako alternatywa dla tradycyjnego szkolenia. Są czymś nowym w codziennych klasach nauczania, w większości przypadków obowiązkowych (dzieci, podstawowe i średnie).

Obecnie wielu nauczycieli troszczy się o stosowanie innowacyjnych metod, które ułatwiają proces nauczania - uczenia się, ponieważ uczniowie często szybko odłączają się od zadania.

Do czego służą strategie nauczania?

Odpowiadając na wymagania społeczeństwa, szkoły muszą mieć wśród swoich głównych celów rozwiązanie problemów generowanych przez społeczność. Dlatego musi szkolić kompetentnych uczniów, aby zastosowali to, czego nauczyli się w klasie w swoim codziennym życiu.

Opierają się na problemach związanych z podejmowaniem decyzji, rozwiązywaniem problemów, rezultatami, które strategie nauczania wykorzystywały lub powinny wykorzystywać w klasie.

Strategie są główną osią tej nowej metody nauczania - uczenia się, w której działania są głównym filarem, ponieważ jest to sposób na osiągnięcie proponowanych celów.

Tę samą strategię można jednak zmodyfikować w zależności od grupy, z której ma być używana, ponieważ należy wziąć pod uwagę różne cechy grupy, z którą jest ona obsługiwana.

Dlatego ważne jest, aby wiedzieć, że strategie mają zdolność do oznaczania rozwoju uczenia się, wykonywania zestawu czynności w klasie, które optymalizują wiedzę, kontrolują ją, regulują ją i wykorzystują w pozytywny sposób, sprzyjając uczniom. kompetencje wymagane przez przedmiot, z którym chcesz pracować.

Nie ma skryptu, sztywnej struktury, specyficznej, do realizacji określonej strategii dydaktycznej. Procedura ta wynika z wyboru tematu i po podjęciu decyzji konieczne jest rozróżnienie strategii, które mają być zastosowane w temacie, dostępnych technik i zasobów, które nauczyciel może mieć do swojej dyspozycji.

Dlatego konieczne jest jasne, że w celu ustanowienia strategii dydaktycznej, oprócz wyżej wspomnianej treści, poziomu zastosowania, należy wziąć pod uwagę kontekst, biorąc pod uwagę ścieżkę: początek, rozwój i koniec strategii. Jest to żmudne zadanie, a mimo to bardzo korzystne.

Przykład strategii nauczania: czytanie

Aby zdefiniować je z większą dokładnością, można przyjąć jako typowy przykład strategie dydaktyczne stosowane w temacie Język hiszpański i literatura.

Strategie oparte na czytaniu mają zasadnicze znaczenie dla zrozumienia rozumienia tekstu. Podobnie sprzyja ogólnie innym umiejętnościom i umiejętnościom uczniów i tych, którzy są czytelnikami.

W tym przykładzie musimy podkreślić, że czytanie jest procedurą, w którą wchodzi kilka funkcji poznawczych osoby. Zrozumienie (poprzez słuchanie i czytanie) i produkcję (poprzez pisanie i mówienie).

Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel miał wszystkie te funkcje w grze, aby uzyskać oczekiwane rezultaty po użyciu przyjętej strategii dydaktycznej.

W tym przypadku czytanie prowokuje u studentów możliwość interpretacji, wykazania zainteresowania i zrozumienia, ich postępu, jako celu dziennego. Z tego powodu rozważenie osiągnięcia ciągłego czytania jako celu sprzyja przemyśleniu, konfrontacji i przezwyciężeniu problemów w innych kontekstach.

Podobnie najbardziej korzystną korzyścią jest to, że uczeń uczy się skutecznie komunikować.

Jak możemy to przeprowadzić w klasie?

Strategia oparta na czytaniu musi być ściśle zaprojektowana przez organizację i planowanie.

W tym celu należy ponownie rozważyć następujące misje:

- Zrozumienie celów, zarówno wyraźnych, jak i ukrytych, jakie ma czytanie.

- Zdobądź wcześniejszą wiedzę przed rozpoczęciem realizacji strategii nauczania.

- Skup uwagę na tym, co naprawdę ważne, pozostawiając na boku najmniej istotne.

-Aby promować związek między działaniem, które jest realizowane, a treścią działania.

-Należy stale oceniać zakres proponowanych celów w krótkim okresie.

Strategia dydaktyczna, w tym przypadku czytania, wymaga przedmiotu / materiału, książki, która wymaga kreatywności i pomysłowości, poprzez dynamiczną aktywność, uczniów, w których każdy pokazuje swoje zainteresowanie i przyczynia się do społeczności.

Zapewnienie znaczącej nauki, podczas gdy konstruktywne, daje możliwość uzyskania większego sukcesu po zastosowaniu strategii nauczania. Refleksja musi być także wspaniałym sprzymierzeńcem, ponieważ jej promocja przynosi wielkie korzyści poza tymi, które są początkowo zamierzone.

Ponadto należy wziąć pod uwagę to, czego nauczyciel zamierza uczyć, ponieważ nie działają one tak samo jak inne treści. I oczywiście z tych wyborów, aby ustalić cele, które mają zostać osiągnięte.

Nauczyciel musi jednak być ściśle powiązany z procesem, ponieważ musi ocenić, jak rozwijają się wydarzenia i musi zająć się różnorodnością istniejącą w grupie.

Chociaż jest to prawdą, chociaż cele są proponowane, podczas ich opracowywania nauczyciele muszą obserwować, czy są spełnione i modyfikować wszystko, co jest niezbędne do prawidłowego wykorzystania strategii.

Wreszcie, ważne jest, aby zastanowić się nad strategiami dydaktycznymi jako strategiami konstruktywistycznego uczenia się, które powinny być prezentowane jako innowacyjne i przyciągające wzrok, to znaczy atrakcyjne. Ponadto musi zawierać treści, które program nauczania nakazuje, aby przedmiot spotykał się.

Korzyść ze stosowania strategii nauczania

Możliwość wprowadzenia strategii dydaktycznych, takich jak czytanie w programie nauczania, będzie miała pozytywny wpływ na środowisko szkolne, na korzystanie z podręczników uczniów i na rozwijanie dobrych relacji między samymi uczniami a ich rodzinami.

W przypadku naszego przykładu czytanie jest zadaniem obejmującym wiele czynników, takich jak na przykład możliwość interakcji między całą grupą a nauczycielem, w określonym miejscu / kontekście, takim jak klasa. To ostatnie jest bardzo ważne, ponieważ powinno zachęcać do realizacji zadania, w tym przypadku poprzez jasność i komfort samych mebli.

Jeśli chodzi o ucznia, korzyści z niego płynące to:

• Jest odpowiedzialny za swoje działania i zadania, ponieważ buduje swoją naukę.
• Rozwinie swoją autonomię, ponieważ nauczyciel będzie zwykłym doradcą, który dostarczy instrukcje do wykonania.
• Będzie odgrywał aktywną rolę w jego nauce, ucząc się, gdy rozumie, że zapomina o rote.

Ze swojej strony nauczyciel uzyska / musi wykonać:

• Musisz rozwinąć rolę „facylitatora”.
• Poprowadzi ucznia, pomijając jego rolę zwykłego ewaluatora.
• Pokaże skomplikowane sytuacje, które uczniowie będą musieli rozwiązać, a będzie wsparciem, aby uzyskać oczekiwane rezultaty. Pokazując im możliwość skupienia się na tej nauce w ich codziennym życiu.
• Spraw, by uczeń kontrastował to, czego się nauczył, w stosunku do poprzedniej wiedzy.
• Zachęć uczniów do:
  • Instrukcje wyjaśniające.
  • Język w zależności od wieku i sytuacji uczniów.
  • Ustal cel jako priorytetowy cel każdego działania.
  • Zaangażuj wszystkich członków w rozpoznawanie tego, czego się uczy.

Jak możesz zaszkodzić niewłaściwemu wykorzystaniu strategii nauczania?

Jak każda procedura, słabe wyniki można uzyskać dzięki wykorzystaniu strategii nauczania. Zobaczmy niektóre z nich poniżej:

1. Pamięć: strategia opiera się na zdolności ucznia do radzenia sobie z problemem, praktycznym wydarzeniem. Dlatego bezużyteczne jest zapamiętywanie odpowiedzi na pytania.

Nauczyciel musi motywować w rozwiązywaniu problemów i zachęcać do refleksji.

2. Niewielkie szkolenie nauczycieli: uczniowie mają nauczyciela jako lustro, w którym wyglądają. Czasami jednak ten przykład nie jest całkowicie pozytywny, ponieważ jest nauczyciel z niewielkim przeszkoleniem, co jest pokazane jako niewłaściwa refleksja.

Przykładem tego jest poziom kompetencji komunikacyjnych, które ma nauczyciel.

3. Promocja kopii: Możliwość kopiowania wiadomości kolegi lub zadania innych może oznaczać, że uczeń się nie uczy. Dlatego nauczyciel musi zachęcać, aby wszystkie udzielone odpowiedzi były ważne i dlatego każdy z nich ma swój własny i indywidualny.
4. Niedociągnięcia w domu: ekonomiczne i społeczne czynniki, które uczeń odkrywa po przybyciu do domu, mogą zmniejszyć i zdystansować ucznia od celu, który zaproponowała strategia dydaktyczna.

Czasami sytuację tę można zaobserwować, gdy uczeń nie ma odpowiednich materiałów, takich jak komputer. Lub trudności afektywne, takie jak na przykład brak wsparcia ze strony rodziców.

Wnioski

Wreszcie, musimy wziąć pod uwagę, że jesteśmy, jak już wspomnieliśmy, przed budowaniem naszej własnej nauki.

Strategie dydaktyczne są wprowadzane do klas w celu promowania autonomii ucznia, sprzyjając budowaniu własnej nauki. Dlatego należy zachęcać do zainteresowania uczniem, poczynając od emocji, aż do zaangażowania się w ich własny kontekst, czyli rodzinę.

W związku z tym możliwe jest sprawdzenie, czy każda strategia musi zostać zmodyfikowana zgodnie z cechami ucznia, bez wątpienia, znacząca nauka, z jaką ta metodologia nauczania się sprawdza, uzasadnia, że ​​realizacja działań opiera się na własnym interesie ucznia. uczeń i jest na tym modyfikowany.

I wreszcie, należy zauważyć, że strategia opiera się na podstawowej wiedzy ucznia. Oznacza to, że nowa wiedza będzie obracać się wokół tego, co już wiadomo, że zostało zbudowane, ponieważ oddalamy się od ich strefy komfortu.