Czym jest edukacja emocjonalna?

Edukacja emocjonalna jest procesem edukacyjnym, ciągłym i stałym, którego celem jest wzmocnienie rozwoju emocjonalnego jako istotnego uzupełnienia rozwoju poznawczego, stanowiącego oba istotne elementy rozwoju integralnej osobowości.

Z drugiej strony, Fernández (2016) opisuje to jako „… edukacja emocjonalna prowadzi właśnie do tego, że szukamy osobistego i społecznego dobrobytu”.

W całej historii edukacja odpowiadała rodzinie, jako podstawowy filar. Podczas gdy transfer wiedzy przeszedł głównie do szkoły jako znaczący środek i źródło wiedzy czysto formalnej.

Jednak w dzisiejszych czasach nauczanie zmieniło się radykalnie, skłaniając się głównie do szkolenia, które jest nie tylko akademickie, ale także społeczne, ponieważ znaczenie relacji z najbliższym środowiskiem uczniów (obejmujących tutaj rodzina, przyjaciele i koledzy, między innymi).

Wszystko to wymaga oderwania się od doskonałych i nienagannych danych akademickich, aby zwrócić uwagę na skuteczność relacji nawiązanych przez osobę z otoczeniem.

Chodzi o obserwowanie poczucia szczęścia ludzi, uczucia szczęścia uważanego za utopię od poprzednich dziesięcioleci.

Aby odpowiedzieć i zlokalizować uczucie szczęścia, które wskazaliśmy powyżej, musimy dowiedzieć się, czego potrzebujemy, aby to osiągnąć.

Jeśli zauważymy niezbędne elementy stwarzane przez recepturę szczęścia, możemy znaleźć pewne czynniki, które mają pewną słabość i / lub kilka mocnych stron tych elementów, które są uważane za niezbędne do osiągnięcia tego.

Elementy te są kształtowane przez emocjonalną samoświadomość, regulację emocji, autonomię emocjonalną i umiejętności społeczne.

Dzięki ich zdobyciu możemy znaleźć oczekiwany rezultat, szczęście (Fernández, 2016).

Szczęście nie jest darem, który nagle spada z nieba. Szczęście jest czymś, co buduje się z dnia na dzień, mówiąc o odpowiedzialności każdego z nas za budowę. Komunikacja jest jednym z najlepszych narzędzi, którymi obdarzono człowieka (Muñiz, 2016).

Dlaczego edukacja emocjonalna jest ważna w dzieciństwie?

Osiągnięcie tego, że edukacja emocjonalna jest długotrwałym uczeniem się i że umiejętności te rozwijają się u uczniów, oznacza uczenie się przez całe życie.

Dlatego ważne jest, aby jak najszybciej rozpocząć naukę edukacji emocjonalnej jako istotnej treści w szkolnym programie nauczania.

Zdolność szybkiego uczenia się obserwowana w dzieciństwie jest oznaką, że korzystne jest przekazywanie tych treści uczniom w młodym wieku.

Oznacza to, że im wcześniej zaczniemy, uczenie się zostanie przeprowadzone w szybszy sposób i zostaną uzyskane doskonałe wyniki, które będą wykorzystywane przez całe życie uczniów.

Z tych wszystkich powodów idea, że ​​nauczanie jest bez wątpienia zarówno dla rodziców, jak i nauczycieli, aktywność zawodowa i ruchowa, która wymaga wielkiego wysiłku i poświęcenia, aby go rozwiązać, nie może pozostać niezauważona.

Jednak kształcenie nauczycieli jest nadal aktualne w tych samych wytycznych, co przez wiele dziesięcioleci, w których obowiązywała czysto konceptualna inteligencja i nieosiągalna pozycja dla innych osiągnięć.

Jest wielu rodziców i nauczycieli, którzy uważają się za nieprzygotowanych, a zatem nie przyswajają możliwości zmiany stylów nauczania w XXI wieku.

Dlatego Fernández (2016) wybiera więcej szkoleń w zakresie kompetencji społecznych i emocjonalnych, ponieważ nauczyciel powinien być wzorem do naśladowania dla wszystkich jego uczniów, od ich własnych relacji międzyludzkich i intrapersonalnych, do w ten sposób być w stanie ustanowić i zarządzać celami na poziomie emocjonalnym, społecznym i akademickim

Przydatne strategie dla praktyki edukacji emocjonalnej

Jak już wspomnieliśmy wcześniej, Rodzina i Szkoła to dwa podstawowe filary, które idą w parze w każdej realizacji edukacyjnej.

Dlatego musimy pamiętać o wielkich mediach dydaktycznych, które dziś dostarczają społeczeństwa wiedzy, poprzez technologie informacyjne i komunikacyjne, media, grupy społeczne, między innymi które tworzą sieć komunikacyjną, na którą nieustannie narażone jest społeczeństwo (Gutiérrez, 2003 na Serrano, 2016).

Następnie przedstawimy szereg aspektów, dzięki którym nauczyciel będzie mógł pracować zarówno ze studentami, jak iz rodziną, wykorzystując do tego wszelkie środki, które tego potrzebują (Fernández, 2016).

W związku z tym konieczne jest zachowanie równowagi w nauce, aby uczniowie osiągnęli stan dobrego samopoczucia, który wskazaliśmy na początku, który musi przyczynić się zarówno do szkoły, jak i rodziny do praktyki i szkolenia, począwszy od komunikacji werbalnej, niewerbalnej i parawerbalnej (Fernández, 2016).

1. Edukacja emocjonalna u studentów

Po pierwsze, musimy zwrócić uwagę, że nauczyciel musi opanować umiejętności społeczne i emocjonalne, które musi przekazać uczniom, bez wywoływania improwizacji. Nauczyciel musi być modelem społeczno-emocjonalnym i naukowym śmigłem.

Jako model społeczno-emocjonalny musimy zwrócić uwagę, że jest to zwierciadło, w którym uczeń obserwuje siebie, skąd uzyskuje najbliższe emocjonalne przykłady, które później zostawiają ślad na jego rozwoju.

A jako propelent uczenia się to ten, który dostrzega wyrażone potrzeby, indywidualne motywacje, własne / grupowe interesy i cele każdego ze swoich uczniów.

Ponadto pomaga ustalić cele, które każde dziecko powinno zaproponować; jest to idealna figura do przyspieszenia wyboru w procesie podejmowania decyzji, wpływa na orientację osobistą (Fernández, 2016).

Dlatego też tworzy pozytywny klimat emocjonalny, dając wsparcie dla zwiększenia poczucia własnej wartości i pewności siebie uczniów (Fernández, 2016).

Dlatego, według Albendea, Bermúdez i Pérez (2016), należy zauważyć, że doskonała edukacja emocjonalna zapewnia dziecku liczne korzyści w ich rozwoju społeczno-emocjonalnym, takie jak:

• Wysoki poziom samooceny
• Zdolność do wykrywania własnych emocji.
• Identyfikuj pomysły i wyrażaj uczucia.
• Kompetencja do obrony swoich praw i stosunków społecznych.
• Umiejętność asymilacji negatywnych sytuacji jako nauki.
• Emocjonalne strategie samoregulacji

Podobnie, zapobieganie jest uzyskiwane przy konsumpcji substancji takich jak narkotyki, ułatwia dobrą atmosferę współistnienia, ma odpowiedni związek między rówieśnikami i ich nauczycielami, oprócz posiadania minimalnego odsetka przemocy i depresji.

Biorąc pod uwagę ujawnioną literaturę, musimy wskazać kilka strategii pracy nad emocjonalną samoregulacją uczniów (Fernández, 2016):

Odgrywanie ról

• Przyjmij negatywne emocje jako naturalne, a z kolei faworyzuj pozytywne wewnętrzne wiadomości, takie jak: „Będę musiał ciężko pracować, ale zamierzam to uzyskać”, „Nie zamierzam podnosić głosu”, „Zamierzam się zrelaksować przed rozmową” itd.
• Przyjmij pozytywny punkt widzenia sytuacji, identyfikując negatywne czynniki i szukając sposobu na przekształcenie ich w pozytywne i owocne.
• Najpierw wyeliminuj negatywną reakcję emocjonalną jako reakcję na problemy. Chodzi o szukanie pozytywnej strony i czekanie, aż wygeneruje się na czas odpowiedź, bez podawania emocjonalnie negatywnych i zmienionych odpowiedzi.
• Normalizuj asertywne reakcje w życiu codziennym, wykorzystując prawidłowe użycie komunikacji werbalnej i niewerbalnej.
• Oprócz wiedzy, że negatywne emocje nie są złe i konieczne, aby je mieć. Muszą zaakceptować, że korzystne jest ich uzewnętrznienie. W tym celu wskazane jest zalecenie ćwiczeń fizycznych jako uwolnienia nagromadzonych napięć.
• Miej wsparcie rówieśników, aby uzewnętrznić te emocje. W pewnych sytuacjach potrzebne jest wsparcie w celu uzewnętrznienia problemów i ich wydobycia oraz nie pozostania w środku.

Techniki relaksacyjne

W ten sposób można również zachęcać do edukacji emocjonalnej. Aby go przeprowadzić, należy odpocząć na poziomie mięśniowym i sensorycznym.

Używanie swobodnej muzyki, takiej jak fale oceanu, i wykonywanie relaksacji w logicznym porządku ciała.

2. Edukacja emocjonalna w rodzinach

We wszystkich relacjach afektywnych musi istnieć równowaga emocjonalna, czy to w szkole, czy w rodzinie, aw większości przypadków nie ma o tym świadomości.

Objawy werbalne są stale wykonywane z wysoką konotacją emocjonalną, przekazując afektywną wiadomość, że dziecko postrzega, interpretuje i doświadcza pewnego stanu umysłu.

Z tego powodu musimy pamiętać, że jeśli chodzi o środowisko rodzinne, więzi afektywne są szczególnie istotne w praktyce umiejętności komunikacyjnych.

Skuteczna komunikacja w rodzinie zwiększa inteligencję emocjonalną korzystnie, nie osiągając wielkich skrajności, ponieważ szerokie zaangażowanie doprowadzi do wielkiego wyczerpania emocjonalnego, a minimalizacja oznaczałaby depersonalizację jednostki, tracąc wiele wartości i jakości ludzkiej osoba (Fernández, 2016).

Biorąc pod uwagę wszystkie argumenty, musimy podkreślić, że relacje nauczyciel-rodzina są rzadsze niż relacje samego ucznia z kolegami z klasy iz samą szkołą, ważne jest, aby mieć udział w rodzinie, a zatem nie zatrzymuje się istotne jest traktowanie centrum w tym kontekście tak blisko uczniów.

Te relacje mogą prowadzić do sytuacji problematycznych, czasami, gdy nie ma wzajemności między pracą nauczyciela a pracą nauczyciela, bez pokazania współpracy dla zadania wykonywanego przez profesjonalistę.

Bez porozumienia i zrozumienia między obiema stronami nie można oczekiwać doskonałych wyników.

Dlatego musimy pamiętać o wskazaniach, które nauczyciele powinni wykorzystać, aby zbliżyć swoją pracę do rodzin iw ten sposób przyspieszyć proces nauczania-uczenia się inteligencji emocjonalnej. (Fernández, 2016):

• Przeanalizuj kontekst rodzinny, który otacza / w którym rozwija się uczeń . Gdzie mieszkasz Jaki jest twój status społeczno-ekonomiczny?
• Znajomość więzi ucznia z rodziną . Czy jesteś zamieszany w swoją rodzinę? Czy codziennie robisz to bez dzielenia się rodzinnymi chwilami? Czy tak samo traktujesz wszystkich członków rodziny?
• Ustal wspólny i priorytetowy cel między nauczycielem a rodzicami ucznia . Czy rodzice uważają, że edukacja emocjonalna jest konieczna? Czy istnieje wspólny interes między rodziną a mną jako nauczycielem?
• Zachęcaj do współpracy między rodziną a szkołą, w oparciu o cel wyznaczony przez obie strony . Czy mogą uczestniczyć w działaniach, w których wymagana jest obecność rodziny? Czy możesz zaproponować pomysły na współpracę między nimi?
• Wzajemność informacji . Utrzymuj stałą wymianę informacji między obiema stronami, gdzie nauczyciel musi sporządzać raporty, w których postrzegana jest wzajemność informacji, analizowana jest nauka ucznia i cele osiągnięte przez dziecko.
• Pokaż spokój w obliczu problemów i sytuacji, które mogą się pojawić. Możliwość ustanowienia klimatu zaufania doprowadzi do większej harmonii i klimatu pracy i współpracy między obiema stronami. Chodzi o nauczanie inteligencji emocjonalnej, więc weź spokój ze spokojem, aby uspokoić się i stworzyć więzi zaufania.
• Daj stanowcze odpowiedzi na zadane pytania.
• Wyraź wdzięczność za wykonaną pracę i podziękuj za współpracę.