Chip Economy: Metoda zachowania dla dzieci i młodzieży
Token economy to technika modyfikacji zachowania stosowana w interwencji psychologicznej, która opiera się na zasadach warunkowania operantowego i ma na celu promowanie pożądanych zachowań.
Zachowania te są wybierane i definiowane na początku programu, a intencją tej interwencji jest ustanowienie podmiotu określonego zachowania poprzez wzmocnienie.
Ta technika interwencji behawioralnej jest zwykle stosowana zwłaszcza u dzieci i w zinstytucjonalizowanych kontekstach, ale może być również stosowana w domu z rodzicami.
Gdy dana osoba wykonuje określone obiektywne zachowanie, otrzymuje pewną liczbę kart lub punktów, które działają jako natychmiastowe wzmacniacze i za pomocą których mogą je później wymienić na inne materialne wzmocnienia, usługi lub przywileje.
Chodzi o to, że dzięki wzmocnieniu obiektywnego zachowania jest on ustalany w repertuarze zachowań podmiotu, wspomnianym zachowaniu, poprzez system żetonów lub symboli, które działają jako wzmacniacze.
Jest to bardzo motywująca technika, szczególnie dla dzieci, jeśli jest wykonywana prawidłowo, więc musisz działać zgodnie z wytycznymi i wybrać odpowiednie wzmocnienia dostosowane do każdej osoby, aby zapewnić jej skuteczność.
Ekonomia chipów
Token economy to psychologiczna technika modyfikacji behawioralnej oparta na technikach warunkowania operantowego. Polega on głównie na systemie, dzięki któremu podmiot zdobywa żetony, symbole lub punkty, aby wykonać określone zachowanie lub zachowania, które są zamierzone.
Następnie żetony te są wymieniane na nagrodę lub wzmocnienie, które dana osoba wybrała. Uzyskane wzmocnienie zostało wcześniej uzgodnione i uzgodnione, to znaczy przed rozpoczęciem interwencji zostało ustalone wzmocnienie, do którego mogą uzyskać dostęp, jeśli uzyskają określoną liczbę żetonów.
Zatem, aby ta technika miała znaczenie i była motywująca, musi mieć wzmacniacze, które są naprawdę istotne dla osoby lub grupy osób, z którymi interwencja ma być przeprowadzona.
Te żetony lub symbole naprawdę nie mają w sobie wartości ani znaczenia, co ma sens dla osoby, która wie, że można ją wymienić na coś, co ma dla nich znaczenie, działając jako natychmiastowe wzmocnienia.
Stosowane wzmacniacze muszą być dostosowane do wieku podmiotów, z którymi interwencja jest przeprowadzana oraz w sposób konsensualny między stronami.
Jeśli ta technika jest przeprowadzana z dziećmi, można użyć cukierków lub zabawek jako wzmocnienia, które zapewniłoby wystarczającą motywację do przeprowadzenia pożądanego działania.
Z drugiej strony, dla nastolatków lub dorosłych, użycie tych wzmacniaczy nie będzie działać w ten sam sposób, ponieważ nie mogą być tak motywujące.
Oznacza to, że powinny skupiać się na interesach i s
Wspomnij, że tych nagród nie można uzyskać w żaden inny sposób niż za pomocą kart, ponieważ straciłoby to znaczenie, a system punktowy nie miałby już znaczenia.
Ponadto, szczególnie w przypadku dzieci, powinny być łatwe do uzyskania na początku, abyś mógł zobaczyć znaczenie i zrozumieć działanie systemu. Ważne jest, aby istniały pośrednie wzmocnienia wartości, aby były motywowane, a zainteresowanie nie zostało utracone.
Dzięki tej technice chcemy osiągnąć modyfikację pewnego zachowania i / lub ustanowienie nowego, koncentrując się na zachowaniach destrukcyjnych, zachowaniach akademickich lub czynnościach samoopieki, wśród wielu innych.
Ma to na celu zmotywowanie osoby do uczenia się pewnych zachowań w celu wyeliminowania zachowań nieprzystosowawczych lub destrukcyjnych.
Ekonomia chipów to prosta technika, która może być stosowana zarówno indywidualnie, jak iw grupie, ale zawsze działa na wspólnych celach.
Podstawa teoretyczna
Ekonomia symboliczna to technika modyfikacji zachowania, która mieści się w technikach warunkowania operantów. Były one używane jako pierwsze i najczęściej używane w dziedzinie modyfikacji zachowania.
Pochodzenie warunkowania operantowego można znaleźć w Thorndike i jego badaniach nad uwarunkowaniami instrumentalnymi. Doszedł do wniosku, że zwierzęta powtórzyły te zachowania, które zostały pozytywnie wzmocnione, a z drugiej strony, te, po których nastąpiło negatywne wzmocnienie lub kara, przestały być realizowane.
Jego badania przeprowadzono ze zwierzętami, które umieścił w pudełkach zwanych „skrzyniami problemowymi”. Na tej podstawie zwierzęta musiały uciekać za pomocą mechanizmu, takiego jak naciśnięcie dźwigni lub odkręcenie rygla, aby uzyskać nagrodę lub pozytywne wzmocnienie, którym była żywność. Gdy sytuacja się powtórzyła i przeprowadzono więcej prób, zachowanie stawało się coraz bardziej skuteczne.
Ta odpowiedź działałaby jako instrument, który prowadzi do końca, do uzyskania pożądanego zachowania, i to właśnie nazywano uczeniem się instrumentalnym.
Doprowadziło to do powstania prawa efektu, które mówi, że jeśli po zachowaniu następuje pozytywna lub zadowalająca konsekwencja dla podmiotu, będzie on miał tendencję do powtarzania się, gdy zostanie wystawiony na tę samą sytuację. To samo dzieje się wręcz przeciwnie, to znaczy, jeśli następuje po nim nieprzyjemna lub niezadowalająca konsekwencja, nie zostanie ona przeprowadzona ponownie.
Koncentruje się na zachowaniu zewnętrznym i związkach funkcjonalnych, które są ustalane z bodźcami zarówno poprzednimi, jak i następczymi mediami. Zakłada to, że na zachowanie wpływają czynniki środowiskowe, ale także biorąc pod uwagę aspekty genetyczne i predyspozycje ciała ludzi. Jednak ci ostatni, autorzy podejścia operantowego, unikają ich, ponieważ nie są obserwowalnymi zachowaniami.
Podstawowym podejściem autorów tego nurtu jest to, że zachowanie jest nabywane i utrzymywane poprzez uczenie się. Jego podstawą jest odpowiedź operacyjna lub odpowiedzi, które zapewniają uzyskanie tych wzmocnień lub zadowalających konsekwencji dla jednostki. Operatorzy, którzy są kontrolowani przez konsekwencje, które muszą być warunkowe i wyprowadzone z tej odpowiedzi.
Ta technika ma wiele zalet, ponieważ dzięki niej podmiot ma dostęp do szerokiej gamy wzmacniaczy, co zwiększa ich wartość po wybraniu.
Inną zaletą jest to, że opóźnienie we wzmacnianiu jest zmniejszone, ponieważ działają one same jako kondycjonowane wzmocnienia, będąc w stanie wymieniać wspomniane żetony w określonym czasie lub robić to później.
Widzimy również, jak ta technika jest bardzo korzystna dla grup i środowisk zinstytucjonalizowanych.
Procedura
Aby ta technika była skuteczna, należy zastosować odpowiednie zastosowanie w dwóch głównych fazach, jednej fazie wdrażania i jednej fazie zanikania.
Faza realizacji
Aby przeprowadzić odpowiednią interwencję, musisz najpierw wykonać określone kroki. Po pierwsze, musisz określić, jakie byłyby zachowania lub obiektywne zachowania, które chcesz osiągnąć i które zostaną wzmocnione w osobie lub grupie.
Jak również określić konkretne cele w oparciu o przedmiot lub tematy, z którymi interwencja ma być przeprowadzona, koncentrując się na zachowaniu lub zachowaniach, które należy zmodyfikować, ustanowić lub wzmocnić.
Z drugiej strony musimy ustalić, jakiego rodzaju karty, punkty, symbole będziemy używać na podstawie przedmiotów, dostosowując je do wieku, cech i preferencji.
Następnie musimy wybrać wzmacniacze, których będziemy używać i które zostaną uzyskane w zamian za żetony, biorąc pod uwagę dostępność, ilość i inne czynniki, które mają na to wpływ.
Konieczne jest również wyjaśnienie i określenie warunków uzyskiwania żetonów. Dlatego przed rozpoczęciem interwencji powinno być jasne, jaka jest ilość żetonów potrzebnych dla każdego wzmacniacza, czas, w którym można je uzyskać, forma i miejsce, w którym żetony mogą zostać zmienione lub spędzony
Program obejmuje systemy kar, takie jak koszt odpowiedzi lub limit czasu. Koszt odpowiedzi odnosi się do podmiotu, który musi płacić chipami zakłócającymi zachowania, które działają jako forma kary.
Z kolei z upływem czasu oznacza to, że w pewnym przedziale czasu podmiot nie może wymieniać ani zmieniać swoich żetonów, będąc w stanie zarobić więcej, ale nie wydać ich w tym czasie.
W czasie jego realizacji należy skupić się na kilku zachowaniach, ponieważ ich modyfikacja musi być wykonywana stopniowo, definiując cele i zachowania w sposób jasny, prosty i konkretny.
Aby technika była skuteczna, nie możemy udawać, że modyfikujemy dziesięć zachowań jednocześnie. Muszą być stopniowo zmieniane, aby uzyskać bardziej zadowalające wyniki.
Należy również ustalić, kto będzie osobą, która nadzoruje i kontroluje, czy program jest realizowany w odpowiedni sposób, zgodnie ze wszystkimi ustalonymi wytycznymi i zasadami.
Przy planowaniu i odpowiednim wdrożeniu opartym na zasadach i zasadach działania można osiągnąć ostateczny cel techniki, biorąc pod uwagę wszystkie zmienne, które są powiązane i zaangażowane, a także przeprowadzając je wyczerpująco i biorąc pod uwagę możliwe trudności, które mogą się pojawić. może pojawić się.
Należy sporządzić zapis częstotliwości, z jaką obiektywne zachowania pojawiają się przy braku interwencji. Ma to na celu uzyskanie wymiernych i wiarygodnych danych w celu określenia skuteczności programu. Bardzo ważne jest opracowanie rekordu żetonów, który pokazuje liczbę wygranych, wymienianych, zapisanych i utraconych.
Faza zanikania
Druga faza byłaby zanikająca, która jest przeprowadzana po wdrożeniu systemu, aby kontynuować stopniowe wycofywanie systemu chipów. W tym celu przeprowadza się serię strategii, które mogą być:
- Zmniejsz liczbę żetonów wygranych przez wykonanie zachowań docelowych.
- Zwiększ liczbę żetonów potrzebnych do wygrania wzmacniaczy.
- Zwiększ kryteria uzyskania tego.
- Zwiększ czas między dostawami plików.
Aplikacje edukacyjne
Może być stosowany zarówno indywidualnie, jak i jako grupa, a wraz z jego wdrożeniem można uzyskać lub zredukować różnorodne zachowania. Jest to bardzo przydatne i skuteczne w środowiskach zinstytucjonalizowanych, takich jak szkoły.
System chipów można wymienić na nagrody, interwencję, która motywuje udział dziecka i służy jako wsparcie dla osiągnięcia ich osiągnięć. Uzyskane wzmocnienia są natychmiastowe i można je wymienić na wiele alternatywnych wyborów, które są osiągane w sposób konsensualny przed rozpoczęciem programu.
Aby to wykonać, należy zastosować się do konkretnego projektu, aby był skuteczny. Musimy skupić się na zachowaniach, które są operatywne i obserwowalne, ponieważ są to te, które mogą być modyfikowane w bezpośredni sposób za pomocą tej techniki.
Dlatego nie możemy używać mylących zachowań, takich jak udawanie, że dziecko jest „bardziej posłuszne”, ale musimy skupić się na konkretnych zachowaniach, takich jak „nie wychodzenie z krzesła podczas zajęć” lub „nie przerywać podczas wyjaśniania”.
Zachowania muszą być osiągalne i nie za wiele. Miej co najwyżej trzy lub cztery zachowania docelowe, aby dziecko nie znudziło się i dlatego nie chce uczestniczyć.
Wielką zaletą tej techniki jest natychmiastowe wzmocnienie. Uzyskanie punktów powinno być również wykonane słownym wzmocnieniem, gratulującym i nagradzającym dziecko za to, jak dobrze wykonał to zadanie.
