Klimatyzacja klasyczna: działanie i przykłady

Kondycjonowanie klasyczne lub warunkowanie pawłowskie polega na powiązaniu warunkowego bodźca neutralnego (EC) z bodźcem bezwarunkowym (EI). Po tym skojarzeniu bodziec warunkowy może wywołać odpowiedź warunkową (CR).

Na przykład dźwięk dzwonu (EC) pojawia się obok jedzenia (EI) i są one związane, będąc dzwonem zdolnym do wywołania ślinienia lub warunkowej odpowiedzi (RC). Przed posiłkiem (EI) spowodowało ślinienie (reakcja bezwarunkowa lub RI).

Ten typ uczenia się asocjacyjnego został odkryty przez Iwana Pávlova, teoretyka behawioralnego, w badaniach przeprowadzonych na psach, gdzie kojarzył bezwarunkowy bodziec, jedzenie, z neutralnym bodźcem, dźwięk dzwonka. Po serii testów zauważył, że pies zareagował ślinieniem na dźwięk dzwonka.

Pavlov jest szczególnie znany z formułowania tych badań, a zwłaszcza z określania odruchu warunkowego, który rozwinął po zasugerowaniu, że ślinienie psów może być wynikiem aktywności psychicznej.

Iwan Pawłow położył podwaliny pod klasyczne uwarunkowania, które zostały rozwinięte w potomności przez innych autorów ruchu behawioralnego, takich jak John Watson.

Wydajność warunkowania klasycznego

Ta teoria jest jedną z podstawowych zasad uczenia się i jednym z najbardziej podstawowych sposobów zrozumienia uczenia się asocjacyjnego.

Kondycjonowanie to badano głównie u psów, u których zastosowano techniki przetoki śliny, szczególnie u tych, którzy nauczyli się przewidywać nadejście pożywienia. Zwierzęta pracowały z dwoma bodźcami: tonem, który działałby jako bodziec neutralny, i bodźcem, który działałby jako nieuwarunkowany, który bezpośrednio sprowokowałby reakcję bezwarunkową lub odruchową.

W ten sposób styl jedzenia będzie działał bezwarunkowo, ponieważ tylko dzięki prezentacji tego samego zwierzę będzie wytwarzać bezwarunkową odpowiedź ślinienia.

Z drugiej strony, ton działał jako neutralny bodziec, na którego skuteczność wpłynęła powtarzająca się prezentacja poprzedniego bodźca: pożywienie. Zatem bodźce i reakcje, które nie zależały od poprzednich testów, byłyby bezwarunkowe, a te, które by to uczyniły w próbach tego typu, byłyby warunkowe.

Następnie pozostawiam wam definicję głównych terminów używanych przez Iwana Pawłowa w jego odkryciach:

Kluczowe pojęcia

Nauka

Od psychologii behawioralnej rozumie się uczenie się tych obserwowalnych zmian w zachowaniu podmiotu. Są to zmiany, które występują w repertuarach behawioralnych jako konsekwencja wcześniejszych doświadczeń i związku między konkretnymi bodźcami a reakcjami.

W tym sensie Iwan Pawłow przekonuje, że wiedzę uzyskuje się dzięki asocjacji bodźców.

Stowarzyszenie

Jest to połączenie mentalnej reprezentacji dwóch bodźców lub bodźca z odpowiedzią, tak że prezentacja jednego z nich wywołuje bezpośrednio drugą.

Klimatyzacja klasyczna

Kondycjonowanie klasyczne jest rodzajem uczenia się, w którym zachowanie, które jest podawane i utrzymywane, jest wzmocnione.

Jest to proces uczenia się, w którym ustanawia się powiązanie między bodźcem nieuwarunkowanym a uwarunkowanym, który jest w stanie wywołać uwarunkowaną odpowiedź po nauczeniu się.

Bezwarunkowy bodziec

Bodziec lub określone zdarzenie, które wywołuje natychmiastową i mimowolną reakcję w ciele.

To jest bodziec, który bez wcześniejszego uczenia się wywołuje mimowolną odpowiedź, której nie trzeba się uczyć. Ponadto, bezwarunkowy bodziec może być apetyczny, jeśli jest przyjemny i awersyjny, jeśli jest nieprzyjemny.

Neutralny bodziec

Jest to bodziec lub zdarzenie, które samo w sobie nie wywołałoby żadnej reakcji w organizmie, nie pokazując bezwarunkowej odpowiedzi, która wystąpiłaby przed bezwarunkowym bodźcem.

Uwarunkowany bodziec

Bodziec lub zdarzenie, które było wcześniej neutralne i które nie spowodowało żadnego rodzaju reakcji w ciele.

Po ciągłym powiązaniu z bodźcem, który nie jest uwarunkowany, powoduje to, że po tym uwarunkowaniu prowokuje reakcję w organizmie. W tym przypadku byłaby to również uwarunkowana odpowiedź, ponieważ jest wynikiem warunkowania.

Bezwarunkowa odpowiedź

Odpowiedź lub reakcja, która pojawia się automatycznie i nie wymaga wcześniejszego uczenia się lub warunkowania.

Uwarunkowana odpowiedź

Odpowiedź lub reakcja uczona na dany bodziec dzięki procesowi uczenia się.

Dzięki temu bezwarunkowy bodziec wiąże się z neutralnym, który po tymczasowej więzi zostaje uwarunkowany.

Sposoby działania

Aby zrozumieć ten rodzaj warunkowania Pávlov, należy wziąć pod uwagę szereg istotnych aspektów:

• Najpierw prezentowany jest bodziec warunkowy, a następnie bodziec bezwarunkowy (EC-EI).
• Każde powiązanie między bodźcami nazywane jest testem warunkowania, a czas, który upływa między początkiem warunkowego bodźca a początkiem bodźca bezwarunkowego, nazywany jest interwałem między bodźcami.
• Następnie musi istnieć związek przestrzennej i czasowej ciągłości, aby mogli być reprezentowani przez nas jako stowarzyszenie.
• Ponadto parowanie musi być przyczynowe, a nie przypadkowe, z pewnym marginesem prawdopodobieństwa. Musi istnieć tak zwany odstęp między testami lub niezbędny czas między każdym testem, aby zdarzenia były przetwarzane i ustalane przez podmioty jako stowarzyszenie.
• Sesja eksperymentalna jest rozumiana jako zbiór kolejnych prób izolowanych czasowo.

Kluczowe punkty

• Bezwarunkowy bodziec lub EI automatycznie powoduje odpowiedź bezwarunkową lub IR.
• Neutralny bodziec lub EN sam w sobie nie wywołuje bezwarunkowej odpowiedzi lub IR.
• Gdy bodziec neutralny pojawia się obok bodźca bezwarunkowego, po kilku próbach i z powodu jego parowania bodziec neutralny stałby się bodźcem warunkowym lub EC.
• Po uwarunkowaniu bodziec warunkowy spowodowałby odpowiedź, będącą uwarunkowaną reakcją lub RC, ponieważ wynika to z warunkowania.

Uwarunkowanie strachu

To klasyczny typ klimatyzacji. Poprzez uwarunkowanie strachu można rozpoznać zagrożenia ze środowiska, które wcześniej nie byłyby wykryte automatycznie.

Uwarunkowanie reakcji emocjonalnych stanowi jedno z głównych centrów warunkowania klasycznego. Został on przeprowadzony przez Watsona i Raynera w 1920 r. Za pomocą prostej procedury, w której odpowiedź strachu u 9-miesięcznego dziecka została uwarunkowana przez przedstawienie szczura laboratoryjnego. Doprowadziło to do słynnego eksperymentu „Mały Albert”.

Autorzy tego eksperymentu testowali różne bodźce, aby dowiedzieć się, jakich bodźców dziecko się obawiało. Odkrycie było takie, że mały Albert był zaniepokojony, gdy młot uderzył w stalowy pręt powodując głośny dźwięk. Wykorzystali tę reakcję bezwarunkowego lęku, aby warunkować swój strach przed szczurem.

Każda próba polegała na pokazaniu szczurowi najpierw uderzenia w stalowy pręt. Po pięciu próbach warunkowania zaobserwowano emocjonalną reakcję strachu, gdy zwierzę się zaprezentowało.

Ta reakcja strachu nie została podana, gdy przedstawił swoje zabawki, ale uogólnił tę reakcję strachu na inne przedmioty, które mogą być podobne do szczura, takiego jak królik, kawałek bawełny, między innymi.

Ciekawostką było zainteresowanie sposobem, w jaki strach i lęk zostały nabyte, jakie są ich mechanizmy neuronalne i jak można je zmniejszyć dzięki leczeniu.

Dlatego do badań wykorzystano szczury laboratoryjne, stosując krótki wstrząs elektryczny jako awersyjny bodziec bezwarunkowy oraz jako bodziec warunkowy, ton lub światło.

Strach u szczurów

Z drugiej strony, u szczurów zaobserwowaliśmy, że strach jest uwarunkowany, gdy jest sparaliżowany. W tym przypadku ta odpowiedź jest specyficznym mechanizmem obronnym jako przewidującą reakcją na zachowania awersyjne.

Jednak badacze nie mierzą bezpośrednio tej reakcji paraliżu, ale wykorzystują pośrednią technikę pomiaru warunkowanego strachu poprzez warunkową reakcję emocjonalną lub warunkową supresję (REC), zaprojektowaną przez Estesa i Skinnera.

Po pierwsze, szczury uczą się naciskać pręt znajdujący się wewnątrz komory doświadczalnej w celu uzyskania pokarmu; nagroda W ten sposób uczą się regularnie naciskać pręt po kilku testach kondycjonowania.

Gdy uczenie się ma miejsce, zaczyna się uwarunkowanie strachu, aw każdym teście uwarunkowany bodziec jest prezentowany w ciągu 1 lub 2 minut, po czym następuje krótkie rozładowanie.

Szczury nie naciskają dźwigni, gdy są sparaliżowane strachem, co czyni tę procedurę przydatną do pomiaru tłumienia reakcji wywołanej strachem.

W ten sposób zdobycie tego wywołanego strachu powoduje, że szczury przestają naciskać dźwignię w celu uzyskania pożywienia, istnieje specyficzna formuła do ilościowego pomiaru tłumienia warunkowego.

Z drugiej strony, pozwalając obliczyć współczynnik tłumienia, aby pokazać większą uwarunkowaną reakcję strachu.