Treści postawowe: charakterystyka i przykłady
Treści postawowe to te elementy procesu nauczania, które mają związek z wartościami, normami, przekonaniami i postawami. Ogólnie rzecz biorąc, mają ścisły związek z „wychowaniem moralnym”, czyli tym, które odpowiada za zapewnienie uczniom moralności odpowiedniej do społeczeństwa, w którym żyją.
Treści postawy są jednym z trzech rodzajów możliwych nauk w każdej dziedzinie edukacji. Pozostałe dwa to koncepcyjne (związane z danymi i czystą wiedzą) oraz proceduralne (zdolności i sposoby wykonywania pewnych czynności).
Tradycyjnie zawartość postaw nie była tak ceniona jak konceptualna i proceduralna. Jednak są one tak samo ważne jak dwa pozostałe typy; w wielu przypadkach mogą one przynieść znacznie ważniejsze wyniki niż inne klasy treści.
Treści postawowe tworzą normy, wartości, postawy i przekonania. Treści te nie mogą być nauczane w taki sam sposób jak umiejętności lub czyste dane, ale mogą być również przetwarzane w formalnym kontekście edukacyjnym. W tym artykule zobaczymy, z czego dokładnie składają się.
Funkcje
Robert Gagné, jeden z pierwszych psychologów, którzy badali różne rodzaje treści obecnych w uczeniu się, zdefiniował postawę jako stan psychiczny, który predysponuje ucznia do zachowania się w określony sposób. Dla tego i innych autorów postawę tworzą emocje, zachowania i przekonania.
Na poziomie praktycznym treści postaw w edukacji mają zatem na celu wywieranie wpływu na uczniów, aby zachowywali się w określony sposób w różnych sytuacjach. Dokładna treść, która jest opracowywana w tej dziedzinie, będzie zależała od wieku ucznia i kontekstu, w którym się znajduje.
Na przykład treść postawy, nad którą należy pracować, nie będzie taka sama w środowisku katolickim, jak w środowisku buddyjskim lub muzułmańskim; nie będą miały tych samych cech w małym hiszpańskim mieście, jak w dużym mieście w Stanach Zjednoczonych. W ten sposób ten komponent edukacyjny jest jednym z najbardziej zmieniających się w zależności od środowiska.
Jednak zawartość postawy ma szereg cech bez względu na to, czego dokładnie się uczy lub jakie pomysły mają wpajać uczniom. Następnie zobaczymy, które są najważniejsze.
Ma to związek z normami, postawami, wartościami i przekonaniami
Chociaż istnieją pewne różnice zdań w tym zakresie, zasadniczo istnieją cztery typy treści postaw: normy, postawy, wartości i przekonania. Każdy z nich stanowi podstawowy aspekt nauczania etycznego i moralnego, a także pomaga uczniom w prawidłowym funkcjonowaniu w społeczeństwie.
Standardem jest ten wzorzec zachowania akceptowany przez różnych członków grupy społecznej, który uważa się za właściwy sposób działania. Reguły domyślnie regulują to, co jest uważane za dobre i złe, i kierują sposób, w jaki ludzie działają na poziomie ukrytym lub wyraźnym.
Z drugiej strony postawa jest predyspozycją osoby do pewnych zjawisk, jednostek, sytuacji lub przedmiotów. Są tym, co skłania kogoś do konsekwentnego działania przeciwko podobnym scenariuszom. Mogą być albo pozytywne, albo negatywne albo neutralne, w zależności od reakcji wywołanej przez element w jednostce.
Wartości są zasadami i standardami zachowania, które wskazują na to, co jest ważne dla jednostki w ich życiu. Pochodzą one zarówno ze społeczeństwa, w którym osoba żyje, jak i ze swoich indywidualnych cech; i są one fundamentalne w czasie kierowania działalnością osoby.
Wreszcie, przekonania są myślami (często nieświadomymi), które służą do oceny różnych sytuacji, przedmiotów, zachowań i zjawisk oraz do stworzenia mentalnego modelu działania świata. Mogą powodować zarówno pozytywne, jak i negatywne skutki, w zależności od tego, co dana osoba ma.
Mogą pracować bezpośrednio i pośrednio
Treści postawowe mogą być wpajane studentom zarówno bezpośrednio, jak i pośrednio. Pierwszy sposób pojawia się zwykle w takich kontekstach, jak etyka i filozofia, w których uczniowie muszą zastanowić się bezpośrednio nad tym, co jest ważne w ich życiu, jak się zachowują i jakie są ich przekonania.
Jednak bezpośrednie podejście nie jest jedynym dostępnym do pracy nad treścią postawy; i często też nie jest najskuteczniejsza. Na poziomie pośrednim istnieje duża liczba narzędzi, które można wykorzystać do modyfikowania wartości, przekonań, postaw i norm internalizowanych przez uczniów.
Niektóre z najczęściej używanych narzędzi w tym zakresie to modelowanie behawioralne, odgrywanie ról, użycie opowiadań, tworzenie dysonansów poznawczych ukazujących niezgodne dane z przekonaniami uczniów lub próba negatywnych wyników zachowania które chcesz wyeliminować.
Tradycyjnie uważano, że nauczanie treści postawowych powinno być prowadzone przez rodzinę uczniów, wyznawaną przez nią religię i ogólnie przez kulturę, w której byli zanurzeni. Coraz ważniejsze jest jednak bezpośrednie podkreślenie tego rodzaju treści na poziomie edukacji formalnej.
Przykłady
Spośród trzech rodzajów możliwych treści edukacyjnych, które istnieją, postawa jest często najgorsza i najmniej pracująca. Poniżej przyjrzymy się dwóm przykładom, aby zilustrować dokładnie, czym one są iw jakich kontekstach można je rozwijać.
Przykład 1: Klasa filozofii
Studiując pracę Arystotelesa na temat etyki, nauczyciel filozofii sprawia, że jego uczniowie zastanawiają się, co oznacza dla nich szczęście, jak myślą, że mogą to osiągnąć, i na czym im zależy w życiu. W ten sposób sprawia, że myślą o swoich wartościach.
Przykład 2: Porozmawiaj o narkotykach
Grupa ekspertów ds. Narkotyków przychodzi do instytucji, aby opowiedzieć o szkodliwych skutkach tych substancji. Mówiąc o swoich niebezpieczeństwach i pokazując dane i obrazy o konsekwencjach ich spożywania, uczniowie nabierają wobec nich negatywnego nastawienia i internalizują normę społeczną, która zakazuje ich spożywania.
