Motywacja szkoły: 9 strategii zachęcających do nauki

Motywacją do nauki w szkole jest zainteresowanie, jakie uczeń wkłada w rozwój swojej wiedzy i uczenia się. Jest to jeden z najważniejszych fundamentów osoby, ponieważ ułatwiają przetrwanie jednostki.

Pamięć jako metoda uczenia się zajmuje tylne miejsce, ponieważ motywacja i uwaga są narzędziami, które są obecnie wykorzystywane do poprawy sukcesu uczniów.

Motywacja niesie ze sobą szereg elementów, które sprawiają, że dzieje się to u uczniów. Istnieją zatem czynniki osobiste, które bezpośrednio wpływają na rozwój zadania, ponieważ wpływ wynika z celów i celów, które proponuje. Znaczenie wysiłku, przezwyciężenie trudności, które pojawiają się podczas poszukiwania ustalonej ścieżki do osiągnięcia proponowanych celów.

Predyspozycje do uczenia się czegoś nowego wiążą się z umiejętnościami, zdolnościami, taktykami i strategiami, które wraz z predyspozycjami i motywacją można osiągnąć.

Jakie są rodzaje motywacji?

Wewnętrzna motywacja

Chodzi o ten cel, który uczeń stawia przed swoim uczuciem do czegoś. Przy tej okazji nie zależy to od niczego zewnętrznego, tylko od konkurencji i własnego celu, który oznacza osobę, czasem dla osobistej poprawy.

Na przykład to motywacja powstaje dla przyjemności, tak jak w przypadku znajomości nazw postaci w serialu telewizyjnym.

Jak widzimy, uczeń nie oczekuje nagrody, robi to dla własnego interesu.

Motywacja zewnętrzna

W tym przypadku zamierzamy otrzymać jakąś zewnętrzną nagrodę lub być może czegoś uniknąć, ponieważ akcja jest wykonywana przez czekanie na coś z zewnątrz.

Na przykład, gdy dziecko wykonuje pracę domową, aby rodzice go rozpoznali i nagrodzili, pozwalając mu wyjść na ulicę.

W artykule „Typy motywacji według psychologii” możesz dowiedzieć się więcej o tej interesującej sekcji.

Jakie czynniki wpływają na zainteresowanie ucznia?

Istnieje wiele czynników, które bezpośrednio wpływają na zainteresowanie. Na przykład entuzjazm okazany przez nauczyciela.

Czynnik ten można łatwo zaobserwować w klasie, ponieważ ile razy temat nas podniecał, nie mając innego wskazania niż sposób, w jaki nauczyciel uczy? Motywacja jest przekazywana, gdy opieka ze strony nauczyciela jest idylliczna. Oprócz relacji między rówieśnikami i dobrej pogody, jaką może mieć klasa.

Kolejny wielki wpływ mają uczestniczące i odpowiednie metodologie, które motywują i wykorzystują ICT jako źródło motywacji. Mówimy o odpowiednich narzędziach do wzmocnienia i pobudzenia kreatywności poprzez różne bodźce.

Jeśli chodzi o znaczenie uczenia się, możemy stwierdzić, że w momencie, w którym uczeń przypisuje znaczenie swojej funkcji, zmienia się motywacja. Ile razy uczeń codziennie spotyka się z wiedzą, aby dowiedzieć się, że nie jest to trudne i niepraktyczne? Ponadto, jak wszystko się zmienia, gdy zauważasz, że możesz wprowadzać je w życie na co dzień?

I wreszcie, innym istotnym czynnikiem jest możliwość sukcesu. Rozważanie możliwości uzyskania doskonałych wyników w akcji jest równoznaczne z rozważeniem doskonałej motywacji. Dlatego ci uczniowie, którzy nie potrafią osiągnąć celu, mogą nie osiągnąć swojego celu.

Jak motywacja wpływa na naukę?

Motywacja interweniuje w uczniu od celu, który zaproponował. Uzyskanie doskonałych wyników, tak jakby były złe, zapewnia znaczny wzrost zarówno uczenia się na pamięć, jak i uczenia mechanicznego, tak jak może się pogorszyć.

Poczucie własnej wartości ma również związek z tym procesem, ponieważ może zostać zaatakowany przez negatywność lub pod wpływem motywacji, którą reprezentuje osoba. To właśnie działalność akademicka może spaść na poczucie własnej wartości jako podstawowa oś dla zdobywania wiedzy.

Podobnie zainteresowanie i wysiłek wpływają jednocześnie na motywację. Istnieje korelacja między obydwoma czynnikami, a motywacja, którą uczeń musi wykonać, to znaczy sposób, w jaki zobowiązania są akceptowane.

Motywację można jednocześnie zdefiniować jako silnik. Oznacza to, że osoba może zobaczyć zmodyfikowane zachowanie i swoją drogę z motywacji, która pokazuje się w pewnych sytuacjach. Oznacza to, że jest to skłonność ucznia do osiągnięcia celu.

Podobnie jak w wielu sytuacjach, zależy to również od tego, czego się nauczyłeś i czego się nauczyłeś, ponieważ doświadczenie jest istotne z punktu widzenia motywacji. To nie to samo, co powodzenie w działaniu, a zatem wykazanie wysokiej motywacji, jeśli pojawi się podobna sytuacja, niż gdyby było odwrotnie.

I wreszcie akceptacja, którą czuje student. Jeśli nauczyciel ma tendencję do zaakceptowania go, aby poczuć siebie, motywację można odpowiednio zwiększyć.

Przykładem tego jest to, że nauczyciel zna imię i nazwisko ucznia, ponieważ działanie polegające na nazywaniu osoby jego imieniem znacznie podnosi samoocenę, a co za tym idzie motywację do zrobienia czegoś.

Jaka jest rola nauczyciela w motywowaniu uczniów?

Przede wszystkim nauczyciel musi wziąć pod uwagę szereg celów przed możliwością motywowania swoich uczniów. Po osiągnięciu celu uzyskania motywacji działania nauczyciela są związane z utrzymaniem tej motywacji. I na koniec, dzięki tej motywacji, aby zdobyć umiejętności, które na początku zostały ustalone.

Dlatego motywowanie to nie tylko działanie, które nauczyciel musi wykonać na początku swojego występu, ale jest to coś, co musi być utrzymywane na stałym poziomie, jak każdy triumf. Ponadto, jeśli proces miał pozytywny wynik, być może dla nowych procesów, motywacja będzie już zainicjowana u studentów, a zatem wysiłek, w którym będzie niższy.

Jednak, jak we wszystkich sytuacjach z udziałem ludzi, wszyscy ludzie są inni i dlatego motywacja nie jest taka sama u wszystkich uczniów. Dlatego ta sama aktywność lub ten sam cel wywołuje inną reakcję u każdego z uczniów.

W związku z tym istnieje kilku autorów, którzy twierdzą, że zbiorowa motywacja jest ograniczona, jeśli nie ma żadnych osobowości powiązanych z każdą z nich, ponieważ wpływa ona zbytnio na osobowość każdego składnika grupy.

Musimy jednak podkreślić, że motywacja musi być zanurzona w samej działalności skupionej na celu, a nie na tym, co ma powiedzieć. Jest prawdopodobne, że w pełni umotywowany komunikat zachowa uwagę ucznia w ograniczony sposób, natomiast jeśli motywacja jest zanurzona w celu, a to jest uczestnictwo, będzie ono ciągłe i trwałe.

9 strategii poprawy motywacji

Wcześniej analizowaliśmy motywację, zawsze z punktu widzenia tego, czy jest ona negatywna, czy pozytywna. Nauczyciel może jednak napotkać sytuacje, w których musi interweniować poprzez poprawę motywacji uczniów. Następnie przedstawiamy serię strategii, w których możesz to wykonać:

1. Wyeliminuj negatywną krytykę innych w pracy grupowej.
2. Korzystaj z pracy grupowej jako sposobu na równą współpracę.
3. Aby pozytywnie ocenić relacje członków grup i cechy każdego z nich, wzmacniając ich dobrą pracę.
4. Przeanalizuj przyczyny możliwych niepowodzeń i udanych sukcesów.
5. Przypisuj znaczenie całej nauce, która ma miejsce w klasie, ponieważ znaczące uczenie się wymaga szybszego uczenia się.
6. Dostosuj uczenie się na wszystkich poziomach, nie zapominając o niższych poziomach, ponieważ są to te, które wymagają większej uwagi i zwiększonej motywacji.
7. Wykorzystaj podejmowanie decyzji, ułatwiając autonomię uczniów i pracę w grupie.
8. Używaj dialogu jako głównego narzędzia w klasie, ponieważ jest to najlepsza technika, aby zwiększyć motywację i jednocześnie poczucie własnej wartości.
9. Aby sprzyjać w ramach grup działaniom twórczym, ponieważ sprzyja to motywacji, ponieważ można je scharakteryzować jako subiektywne, a uczeń może wykazać swoje umiejętności i kompetencje.

Bibliografia

1. ALONSO TAPIA, J. (2005). Motywacja do nauki: perspektywa uczniów. Ministerstwo Edukacji i Nauki (2005). Orientacja w ośrodkach edukacyjnych, (1), 1 209, 1 - 27.
2. LOZANO FERNÁNDEZ, LM, GARCÍA-CUETO, E. AND GALLO ÁLVARO, P. (2000). Związek między motywacją a uczeniem się. Picothema, (12), 2, 344-347.
3. NÚÑEZ, JC (2009). Motywacja, nauka i wyniki w nauce. Materiały z X International Galego-Portugalski Kongres Psychopedagogiki. Braba: Universidade do Minho.
4. ROMÁN PÉREZ, M. I DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Program nauczania i uczenie się: model projektowania programu nauczania w ramach reformy. Navarra: Jednostka ds. Programów edukacyjnych, DL
5. www.uhu.es.
6. aranzazu5.blogspot.com.es.