Dyskalkulia: objawy, przyczyny i leczenie

Dyskalkulia odnosi się do problemów lub trudności, które niektórzy ludzie mają do nauki liczenia, do prostych obliczeń matematycznych, do myślenia przestrzennego i do definiowania grup obiektów.

Jego definicja mogłaby odnosić się do poważnego pogorszenia specyficznego uczenia się matematyki przy braku indywidualnego zaangażowania i odpowiedniej wydajności szkoły.

Dlatego jest to zaburzenie uczenia się oparte na trudnościach matematycznych lub numerycznych.

Dyskalkulia pochodzi z greckich terminów „dis” (trudność z) i „culia” (średnie obliczenia).

Jego pierwsza definicja pochodziła z ręki Kosca (1974), który zdefiniował dyskalkulię jako „trudność w matematycznym funkcjonowaniu wynikającą z zaburzeń matematycznego przetwarzania pochodzenia mózgowego bez zaangażowania w inne dziedziny nauki”.

Jednakże, chociaż termin ten został wprowadzony przez tego autora, wcześniej mówiono już o dzieciach mających szczególne trudności w dziedzinie matematyki.

Termin został oficjalnie uznany w 2001 r. Przez Departament Edukacji i Umiejętności Zjednoczonego Królestwa .

Chociaż prawdą jest, że naukowcy są coraz bardziej zainteresowani trudnościami w matematyce lub dyskalkulii, w społeczności naukowej dopiero zaczęli chodzić w swoich badaniach.

Na przykład tematy związane z dysleksją, czytaniem lub pisaniem, mają znacznie więcej badań niż trudności z matematyką lub dyskalkulią, chociaż ich rozpowszechnienie jest bardzo podobne.

Objawy dyskalkulii

Dzieci z dyskalkulią mają duże trudności ze zrozumieniem najprostszych pojęć liczbowych, brakiem intuicyjnego rozumienia liczb i problemami w uczeniu się faktów i procedur matematycznych.

Dyskalkulia objawia się u dzieci, które mają inteligencję w normie lub powyżej średniej i które nie cierpią lub nie doznały żadnego uszkodzenia mózgu.

Mimo to dzieci te mają trudności podczas wykonywania obliczeń lub problemów matematycznych, co kończy się negatywnym wpływem na środowisko szkolne.

Musimy odróżnić dzieci, które mają trudności z matematyką lub dyskalkulią, od dzieci, które nie są dobre w matematyce.

Można to wykryć w szkolnictwie podstawowym i przedszkolnym, ponieważ gdy dziecko nie może nauczyć się poprawnie pisać liczb, już daje nam wskazówkę.

Niektóre z objawów to:

- Dziecko nie osiąga prawidłowego pisania w nauce liczb

- Nie udaje się dokonać klasyfikacji z numerami.

- Nie tworzy serii (coś dość powszechnego w pierwszej szkole)

- Nie potrafią rozwiązać prostych problemów matematycznych

- Mają palce nawet do rozwiązywania problemów pojedynczej liczby

- Trudności z identyfikacją numerów (pisz i nazwij)

- Myl podobną grafikę numeryczną

- Mylą znaki dodawania, odejmowania, dzielenia i mnożenia

- Inwestuje, obraca i transponuje liczby (na przykład od sześciu do dziewięciu).

- Problemy ze zrozumieniem i interpretacją stwierdzeń problemów

- Problemy z rozumieniem pojęć, które muszą być wykonane, na przykład, z rozmiarem lub pozycją.

- Trudności w porządku, klasyfikacji, ilości, korespondencji, odwracalności ...

- Trudności w koordynacji przestrzennej i czasowej

- Trudność zapamiętywania i rozumienia wzorów, reguł, ciągów matematycznych, tabliczek mnożenia ...

Diagnoza dyskalkulii

W odniesieniu do dyskalkulii musimy podkreślić, że biorąc pod uwagę jej niedawny charakter w badaniach, wciąż trwa otwarta debata dotycząca natury i pochodzenia, kryteriów, a nawet warunków, na podstawie których się odnosimy im.

Dyskalkulia jest zawarta w DSM-IV jako zaburzenie rachunku różniczkowego, podczas gdy w DSM-5 zmienia się w konceptualizację w ramach określonych zaburzeń uczenia się.

W ten sposób wszystkie trudności są pogrupowane w tej samej kategorii zwanej „specyficznym zaburzeniem uczenia się”, która obejmuje różne specyfikatory.

Wśród tych specyfikatorów znajdujemy trudności z czytaniem, wyrażeniem pisanym, a także trudnością matematyczną.

W ten sposób diagnoza specyficznego zaburzenia uczenia się odnosi się do trudności w uczeniu się i wykorzystywaniu umiejętności akademickich, gdzie co najmniej 1 z objawów proponowanych musi być udowodniony przez co najmniej 6 miesięcy.

Wśród tych objawów znajdują się trudności w czytaniu, rozumieniu, pisowni lub pisaniu.

Niektóre objawy odnoszą się jednak do matematyki, co nas tutaj dotyczy.

Jedna z nich dotyczy trudności w opanowaniu sensu numerycznego, obliczeń lub danych odnoszących się do liczb.

W tym sensie dziecko nie zrozumiałoby liczb, relacji między nimi ustalonych lub wielkości lub na przykład liczb jednej cyfry, którą trzeba policzyć na palcach, ponieważ nie pamięta się operacji.

Drugi z objawów matematycznych, do których odnosi się to zaburzenie, odnosi się do trudności w rozumowaniu matematycznym.

Należy również argumentować, że trudności te muszą być obecne pomimo interwencji, które zostały skierowane na rozwiązanie trudności.

Poniższe kryteria stosowane do diagnozowania dyskalkulii odnoszą się do:

- Umiejętności akademickie, których to dotyczy, robią to znacznie poniżej oczekiwań w wieku chronologicznym.

- Trudności te znacząco wpływają na wyniki w nauce, pracę lub codzienne życie.

- Wszystko to potwierdza ocena dziecka i standardowe testy, które to potwierdzają.

- Trudności powinny zaczynać się w wieku szkolnym (jednak mogą się „pojawić” później, gdy wymagania akademickie przekraczają zdolności danej osoby).

- Trudności w uczeniu się matematyki nie powinny być lepiej wyjaśniane przez niepełnosprawność intelektualną lub inne rodzaje zaburzeń, zarówno psychicznych, neurologicznych, jak i sensorycznych.

Rozpoznanie dyskalkulii powinno być dokonane poprzez przyjrzenie się historii uczenia się danej osoby w różnych obszarach, z ocenami i raportami.

Ponadto diagnoza opiera się na specyfikacji „z matematyczną trudnością”, która odnosi się do znaczenia liczb, prawidłowego lub płynnego obliczania, zapamiętywania operacji arytmetycznych lub poprawnego rozumowania matematycznego.

Etiologia i epidemiologia dyskalkulii

Niektórzy autorzy, na przykład Temple, uważają, że dyskalkulia występuje u około 6% dzieci, albo dlatego, że mają tylko diagnozę dyskalkulii, albo dlatego, że jest związana z innymi zaburzeniami.

Czasami nawet inni autorzy odnoszą się do tego lub uważają to za „rodzaj dysleksji”, ponieważ współwystępowanie jest wspólne dla obu zaburzeń.

Kiedy odnoszą się do rodzaju dysleksji, odnoszą się do faktu, że zapisując różnice między czytaniem i pisaniem (dysleksji) a matematyką (w dyskalkulii), dziecko przedstawia wyraźne problemy ze zrozumieniem i wykonaniem obliczeń matematycznych.

Obecnie nie ma jednoznacznej odpowiedzi na etiologię dyskalkulii.

Przyczyny można wyróżnić w:

a) Podejście ewolucyjne : odnosi się do znaczenia stymulacji otrzymywanej przez dziecko w pierwszych latach.

b) Podejście edukacyjne : odnosi się do trudności, jakie sama matematyka ma w dziedzinie edukacji i sposobu jej nauczania.

W ten sposób nie jest w stanie dostosować nauczania do specyfiki uczenia się każdego ucznia.

c) Podejście neurologiczne : podejście to wskazuje, że niektóre urazy lub problemy w strukturach mózgu mogą być związane z dyskalkulią.

Zatem neurologiczne podstawy funkcji matematycznych znajdują się w obu półkulach, tak że obliczenia arytmetyczne mają zdolność dwustronną.

d) Podejście poznawcze : ta perspektywa potwierdza, że ​​trudności występują, ponieważ podmiot stosuje niewłaściwe procesy poznawcze w obliczu problemów matematycznych.

Przyczyny: biologiczne podstawy dyskalkulii

Jako przyczyny istnieją pewne dowody.

Na przykład dowody neuropsychologiczne gromadzone za pomocą badań neuroobrazowych pokazują, że istnieje duży wpływ na płaty ciemieniowe przed zdolnościami arytmetycznymi, zwłaszcza w rowku śródszpikowym (SIP), który wydaje się odnosić do wielkości i przetwarzania wielkości,

Ponadto połączenia z płatami czołowymi są rozwiązywane w celu rozwiązania bardziej złożonych lub nowych zadań.

Niektórzy autorzy, tacy jak Butterworth, umieszczają przyczyny dyskalkulii w nietypowym pogorszeniu lub funkcjonowaniu tych obszarów.

Jest to znane jako hipoteza wadliwego modułu numerycznego. Zostało to udowodnione, na przykład, gdy zaobserwowano mniejszą aktywację u dzieci z dyskalkulią w tych obszarach podczas wykonywania zadań arytmetycznych.

Inni autorzy odnajdują podstawę tych trudności w pamięci i uwadze pracy, biorąc pod uwagę, że niektóre deficyty występujące w dyskalkulii są lepiej wyjaśnione przez te procesy.

Ocena dyskalkulii

Chociaż w edukacji przedszkolnej możemy już znaleźć trudności numeryczne, to dopiero około 6-8 lat, kiedy dyskalkulia zostanie formalnie wykryta.

Dzieci z dyskalkulią nie muszą przedstawiać problemów w innych obszarach poznawczych. Ale gdy jest oceniany, odbywa się to w różnych możliwościach, takich jak:

- Iloraz intelektualny

- Pamięć

- Uwaga

- Możliwości numeryczne i obliczeniowe

- Zdolności wzrokowo-przestrzenne i wzrokowo-przestrzenne

- Ocena neuropsychologiczna (w razie potrzeby)

Ponadto, oprócz ocen dotyczących samego tematu, kontekst rodzinny jest również oceniany za pomocą wywiadów z rodziną i uczonym za pośrednictwem jego nauczyciela.

Gdy dziecko jest oceniane, procedury stosowane do oceny i diagnozowania dziecka, na przykład, przewidują rozsądne rozwiązania problemu lub określają poziom wydajności arytmetycznej.

Będziemy musieli rozwiązywać proste problemy, odczytywać i zapisywać liczby, rozpoznawać kształty lub interpretować przestrzenne reprezentacje obiektów.

Jeśli chodzi o standardowe testy, na przykład dla inteligencji, możemy użyć testów Wechslera.

Aby ocenić trudności w matematyce, istnieje kilka testów, które oceniają lukę w programie nauczania, biorąc pod uwagę, że obecna luka kompetencji w zakresie trudności w nauce musi wynosić co najmniej 2 lata szkolne.

Aby to ocenić, znaleźliśmy testy, takie jak: PROLEC-R (do oceny procesów czytania), TEDI-MATH (do diagnozy podstawowych umiejętności z matematyki), TALEC (do analizy czytania i pisania).

Leczenie - Interwencja psychologiczna w dyskalkulii

Jeśli odnosimy się do interwencji u dzieci z dyskalkulią, musimy zauważyć, że można ich uczyć z różnych poziomów trudności iz różnych punktów widzenia.

Na przykład niektórzy autorzy, tacy jak Kroesbergen i Van Luit, uważają, że istnieją trzy poziomy rozwoju przetwarzania matematycznego w szkole.

Zatem pierwsze to umiejętności przygotowawcze, z zadaniami zachowania ilości, liczenia lub klasyfikacji.

Następnie podstawowe umiejętności, które są reprezentowane przez cztery podstawowe operacje matematyczne, którymi są dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie.

Trzeci odnosi się do umiejętności rozwiązywania problemów, które są związane z poprawnym zastosowaniem poprzednich umiejętności do różnych sytuacji i kontekstów.

Należy podkreślić, że interwencje w dyskalkulię muszą być atrakcyjne i dostosowane do wieku i potrzeb każdego dziecka, co zwiększy ich motywację i zainteresowanie uczestnictwem w zajęciach.

Może to wpłynąć na zaangażowanie w zadanie i doprowadzić do większej wydajności.

Musimy również podkreślić, że porównując interwencje skomputeryzowane w trudnościach w matematyce z metodami tradycyjnymi, te pierwsze są bardziej skuteczne.

Nowe technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) są przedstawiane jako bardzo korzystna alternatywa leczenia, zapewniająca elastyczność i dostosowanie do rytmu każdego dziecka.

Ponadto komputer pozwala uczynić niektóre abstrakcyjne koncepcje bardziej zrozumiałymi, zapewnić grafikę i animacje oraz dać im natychmiastową informację zwrotną na temat ich wydajności, co poprawia ich przestrzeganie i samoregulację.

Jednak inne interwencje oparte na dobrze zaprojektowanych materialnych materiałach, które umożliwiają bezpośrednią manipulację przedmiotami lub łączenie matematyki z prawdziwym życiem, mogą również przynieść ogromne korzyści.

Wniosek

Na etapie szkolnym dzieci istnieje wiele treści związanych z umiejętnościami numerycznymi, bardzo istotnych dla dzisiejszego życia.

Matematyka to złożony obszar wiedzy, który obejmuje bardzo zróżnicowane dziedziny i którego uczenie się jest szczególnie trudne u niektórych dzieci.

Chociaż prawdą jest, że nie są one nowością, jeśli chodzi o kontekst edukacyjny, to fakt, że ich zainteresowanie jest całkiem nowe.

To właśnie w ciągu ostatnich trzech dekad zaczęło wykazywać szczególne zainteresowanie tymi studentami, którzy mają specjalne potrzeby edukacyjne, aby uzyskać odpowiednie wyniki liczbowe.

Konieczne jest coraz więcej badań w tej dziedzinie oraz myślenie matematyczne dzieci i rozwój badań w celu ich leczenia.

A ty znałeś dyskalkulię lub trudności w matematyce?