Dydaktyka krytyczna: charakterystyka, autorzy, przykład zastosowania

Dydaktyka krytyczna jest pedagogicznym nurtem, który rozumie nauczanie jako proces wybitnie polityczny. Opiera się na ideach teorii krytycznej, a także na teoriach zaczerpniętych z takich dziedzin, jak edukacja, socjologia i nauka o kulturze.

Obrońcy krytycznej dydaktyki odrzucają tradycyjny pogląd, że nauczanie powinno być działaniem neutralnym. Przeciwnie, uważają, że akty nauczania i uczenia się są ściśle powiązane z innymi ważnymi kwestiami, takimi jak demokracja, sprawiedliwość społeczna i aktywizm polityczny.

Głównym celem pedagogiki krytycznej jest emancypacja obywateli przed uciskiem, poprzez przebudzenie tzw. „Świadomości krytycznej”.

Kiedy osiąga się to, sumienie krytyczne zachęca osoby do wywołania zmian we własnym życiu poprzez krytykę społeczną i protesty polityczne.

Funkcje

Krytyczna dydaktyka jest dyscypliną, która wciąż się rozwija. Dlatego każdy z autorów, którzy się do niego przyczyniają, ma różne teorie na temat tego, jak powinno być stosowane w klasie.

Istnieje jednak szereg funkcji, na które większość autorów zgadza się. Następnie zobaczymy najważniejsze z nich.

Promuje krytyczne myślenie

Krytyczna dydaktyka stara się pomóc uczniom zastanowić się nad wartościami, pomysłami i przekonaniami, które nabyli dzięki rozwojowi w konkretnym społeczeństwie.

Jest to szczególnie ważne dla autorów teorii pedagogiki krytycznej, ponieważ uważają, że system edukacyjny pomaga utrwalić tego typu nauczanie.

Dlatego w klasie, w której promowana jest krytyczna wizja edukacji, uczniowie muszą nauczyć się myśleć samodzielnie i myśleć o wiedzy i pomysłach, które nabywają.

Ta krytyka zdobytej wiedzy jest dokonywana z nadzieją, że pomaga ona uczniom żyć wolniej, w których nie są uwarunkowani otrzymanymi naukami społecznymi lub pomysłami, które sami nie uznali za ważne.

Krytyka panującej ideologii

Jednym z aspektów, który najbardziej martwi autorów krytycznej pedagogiki, jest utrzymanie ideologii, które uważają za błędne. Dlatego wielu z nich jest przeciwnych koncepcjom takim jak kapitalizm.

Dlatego klasa, w której stosowana jest krytyczna metodologia edukacji, musi służyć uczniom jako platforma do zastanowienia się, czy dominujący model w społeczeństwie jest najbardziej odpowiedni, czy nie.

Unia teorii i praktyki

Zgodnie z krytyczną dydaktyką teoria i praktyka w nauczaniu są nierozłączne, ponieważ wiedza nabyta na przedmiocie jest uwarunkowana interakcją, która jest z nim związana.

Najbardziej rozwiniętym modelem w tym sensie jest model znany jako „badanie akcji”. Uczniowie odgrywają w tym aktywną rolę we własnym procesie edukacyjnym, podejmując decyzje o tym, czego chcą się nauczyć i jak chcą to robić. Nauczyciel odgrywa zatem rolę facylitatora uczenia się.

Racjonalność

Pedagogika krytyczna stara się promować przede wszystkim racjonalność uczniów. Aby to osiągnąć, wybrana metoda polega na przezwyciężeniu subiektywności osobistych opinii, kontrastując je z doświadczeniami innych. W ten sposób pomysły każdego ucznia muszą być oceniane przez innych.

Dlatego z tego modelu edukacyjnego debaty, dyskusje i wymiana opinii stają się jednymi z najważniejszych narzędzi zdobywania wiedzy.

Różni się to znacznie od tradycyjnej edukacji, w której uczniowie muszą zaakceptować wiedzę, która pochodzi z zewnątrz, jako ważna, bez jej badania.

Negacja metody empirycznej

Z krytycznej pedagogiki promuje się przekonanie, że świat nie może zostać zredukowany do prostych związków przyczynowo-skutkowych.

Dlatego dla obrońców tej teorii subiektywne doświadczenie świata jest ważniejsze niż eksperymentalne odkrycia dokonane przez badania naukowe.

Pragnienie zmiany społecznej

Wreszcie głównym celem dydaktyki krytycznej jest zachęcenie uczniów do kwestionowania systemu społecznego, w którym żyją, i osiągnięcia wolności poprzez walkę polityczną i aktywność społeczną.

Wybrani autorzy

Chociaż jest wielu autorów, którzy pracowali nad rozwojem dyscypliny dydaktyki krytycznej, możemy wyróżnić trzech głównych myślicieli stojących za tą ideologią: Paulo Freire, Henry Giroux i Peter McLaren.

Paulo Freire

Ten Brazylijczyk był twórcą koncepcji dydaktyki krytycznej w swojej książce z 1968 r. „Pedagogia uciśnionych” .

Freire, który wówczas był profesorem historii i filozofii edukacji na Uniwersytecie Recife w Brazylii, próbował stworzyć model edukacyjny, który pomógłby najbardziej pokrzywdzonym w walce o przetrwanie.

Henry Giroux

Giroux jest amerykańskim myślicielem, który pomógł wprowadzić krytyczną pedagogikę do swojego kraju. Jego praca koncentruje się na krytykowaniu ideologii, takich jak neoliberalizm, fundamentalizm religijny czy imperializm, i broni ruchu zwanego radykalną demokracją.

Jego prace są jednymi z najbardziej wpływowych w tej dziedzinie; a dzisiaj pisze dla wielu międzynarodowych mediów, osiągając wielką sławę w kręgach krytyków pedagogicznych i kulturowych.

Peter McLaren

Ten Kanadyjczyk urodzony w 1948 r. Uważany jest za jednego z rodziców krytycznej dydaktyki. Jego sława opiera się głównie na jego rozległej krytyce wobec kapitalizmu i neoliberalizmu, na którą wpływ miała filozofia marksistowska.

Obecnie wykłada studia krytyczne na Uniwersytecie Chapman w Los Angeles.

Przykład aplikacji

Ponieważ dydaktyka krytyczna opiera się przede wszystkim na wymianie pomysłów wśród studentów, głównym formatem zajęć jest debata.

Działanie sesji edukacyjnej jest następujące: nauczyciel proponuje pytanie lub wskazuje na problem istniejący w społeczności, a uczniowie muszą wymieniać się pomysłami i opiniami na ten temat do osiągnięcia konsensusu.

Podczas tego procesu zachęca się ich do szukania informacji na temat tego, o czym rozmawiają, w taki sposób, aby nauczyli się, generując własną wiedzę.