Alfred Binet: Biografia i dzieło ojca testu wywiadu
Alfred Binet był francuskim psychologiem, pedagogiem i grafologiem, znanym ze swojego wkładu w psychologię eksperymentalną, psychometrię różnicową, a zwłaszcza w jego wkład w rozwój edukacji. Uważany jest za ojca testu inteligencji.
Wśród jego najwybitniejszych dzieł, dla których jest najbardziej rozpoznawalny, jest twórcą, wraz z Théodore Simon, testu przewidywania wydajności szkoły. Ten test, zaprojektowany do pomiaru inteligencji, był podstawą tego, co wiemy dzisiaj jako testy inteligencji, jak również tworzenia ilorazu inteligencji (IQ).
Binet, pochodzący z Nicei we Francji, urodził się 8 lipca 1857 r., Ale po separacji rodziców, gdy był jeszcze bardzo młody, przeniósł się na stałe do Paryża pod opieką swojej matki, malarza tamtych czasów, Żył, studiował i zmarł w tym mieście 18 października 1911 roku.
Edukacja i wpływy
Świat akademicki Alfreda Bineta nie zaczął się od psychologii. Pod koniec liceum uczęszczał do School of Law, która zakończyła się w 1878 roku.
Sześć lat później ożenił się i wrócił do studiów, tym razem w dziedzinie medycyny na Uniwersytecie Paryskim, przy wsparciu ojca swojej żony, francuskiego embriologa Edouarda Gérarda Balbianiego.
Jednak najbardziej interesowało go kształcenie samouków, więc spędzał większość czasu w bibliotece. Tam zainteresował się psychologią, czytał artykuły i pracował nad dyscypliną.
Binet interesował się postulatami znanego naukowca Karola Darwina i szkockiego filozofa Alexandra Baina. Ale tym, który wyznaczył kierunek swojej kariery, był John Stuart Mill, zwłaszcza teorie, które opracował na temat inteligencji, temat, który stałby się kluczowym elementem w jego karierze psychologa.
Początki jego kariery
Początek jego kariery zawodowej miał miejsce w 1883 r. Jako naukowiec w klinice neurologicznej Pitié-Salpêtrière. Otrzymał opłatę przed specjalizacją w psychologii, ale owocem indywidualnego treningu, o którym był znany.
Binet przybył do tej instytucji dzięki francuskiemu lekarzowi Charlesowi Féré i pracował pod kierunkiem Jean-Martina Charcota, prezesa kliniki, który stał się jego mentorem w dziedzinie hipnozy, której był specjalistą.
Praca Charcota nad hipnozą miała ogromny wpływ na Bineta. Jego zainteresowanie hipnozą było dziełem, które wykonał we współpracy z Charlesem Féré. Obaj badacze zidentyfikowali zjawisko, które nazwali przeniesieniem oraz polaryzacją percepcyjną i emocjonalną.
Niestety, badania te nie uzyskały zgody specjalistów w tej dziedzinie. Wiadomo było, że badani mieli wiedzę na temat tego, czego się od nich oczekuje w eksperymencie, więc po prostu udawali.
Stanowiło to porażkę Bineta i Féré, że z powodu presji Charcota musieli publicznie przyjąć błąd, pozostawiając szefowi śledztwa, wolny od upokorzenia.
Binet oparł całą swoją karierę na tym dochodzeniu i konieczność wycofania się postanowiła opuścić laboratorium La Salpêtrière w 1890 roku. Ta publiczna porażka sprawiła, że przestał interesować się hipnozą.
Po narodzinach dwóch córek Madeleine (1885) i Alice (1887) badacz zainteresował się nowym tematem badań: rozwojem poznawczym.
W 1891 roku Binet spotkał się z Henri Beaunisem, fizjologiem i psychologiem, który stworzył laboratorium psychofizjologiczne w 1889 roku. Beaunis był dyrektorem i zaproponował Binetowi stanowisko badacza i zastępcy dyrektora tego miejsca, które nie było niczym więcej i niczym innym. niż Eksperymentalne Laboratorium Psychologii Sorbony.
To właśnie w tej instytucji Binet rozpoczął badania nad związkami między rozwojem fizycznym a rozwojem intelektualnym. Wkrótce po rozpoczęciu pracy w tej dziedzinie zaczął wprowadzać studentów w dziedzinie procesów mentalnych.
W roku 1894 Binet został dyrektorem laboratorium, stanowiskiem, które zajmował do śmierci. W tym samym roku Binet i Beaunis założyli doroczny francuski dziennik o psychologii L'Annee Psychologique .
Binet zajmował stanowisko zarówno dyrektora, jak i redaktora naczelnego magazynu. Ponadto, podczas tych pierwszych lat kierowania laboratorium, psychiatra Theodore Simon skontaktował się z Binetem, aby był to nauczyciel jego pracy doktorskiej.
Binet zgodził się nadzorować pracę Simona, który uzyskał doktorat w 1900 roku. Byłby to początek długiej i owocnej relacji między obiema profesjonalistami.
Badania nad rozwojem poznawczym: szachy i inteligencja
W 1984 roku, jako dyrektor eksperymentalnego laboratorium psychologii na Sorbonie, Binet miał całkowitą niezależność w prowadzeniu badań. Jedno z pierwszych badań psychologicznych Bineta koncentrowało się na szachach. Celem badacza było zbadanie zdolności poznawczych, jakie mieli szachownicy.
Zgodnie z jego hipotezą zdolność do gry w szachy była określona przez specyficzną fenomenologiczną jakość: pamięć wzrokową.
Jednak po przeanalizowaniu wyników swoich testów doszedł do wniosku, że choć wpływy pamięci, to nie wszystko. Oznacza to, że pamięć wzrokowa w tym przypadku jest tylko częścią całego procesu poznawczego, który wpływa na rozwój gry w szachy.
Aby przeprowadzić badanie, gracze zostali pozbawieni wizji podczas gry. Chodziło o to, by zmusić ich do gry na pamięć. Badacz odkrył, że gracze amatorzy, a nawet ci, którzy grali przez jakiś czas, nie byli w stanie przeprowadzić gry. Jednak gracze-eksperci nie mieli problemu z graniem w takich warunkach.
Dzięki tym obserwacjom Binet doszedł do wniosku, że bycie dobrym szachistą było nie tylko konieczne do posiadania pamięci wzrokowej, ale także konieczne było doświadczenie i kreatywność. Odkrył, że nawet jeśli gracz miał dobrą pamięć wizualną, mógł nadal mieć niezdarną grę, jeśli nie miał innych umiejętności.
Z drugiej strony Binet przeprowadził również badania nad rozwojem poznawczym skoncentrowanym na inteligencji. Narodziny jego córek skłoniły go do pracy w tej dziedzinie.
Z tego powodu w 1903 r. Opublikował książkę L'analyse expérimentale de l'intelligence (Eksperymentalne badania nad inteligencją), w której przeanalizował około 20 tematów. Jednak głównymi tematami tej pracy były jego córki, Madeleine, która w książce została Marguerite i Alice, która została Armande.
Po przeanalizowaniu każdej z dziewcząt Binet doszedł do wniosku, że Marguerite (Madeleine) była obiektywistką, a Armande (Alice) była subiektywistką. Marguerite myślała precyzyjnie, miała wielką zdolność uwagi, praktyczny umysł, ale mało wyobraźni, a także miała duże zainteresowanie światem zewnętrznym.
W przeciwieństwie do tego, myślenie Armande nie było tak dobrze zdefiniowane. Był łatwo rozproszony, ale miał wielką wyobraźnię. Jego zmysł obserwacji był niewystarczający i miał oderwanie od świata zewnętrznego.
W ten sposób Binetowi udało się rozwinąć koncepcje introspekcji i ekstrapekcji na długo przed tym, jak Carl Jung mówił o typach psychologicznych. Tak więc badania Bineta z jego córkami posłużyły do udoskonalenia jego koncepcji rozwoju inteligencji, zwłaszcza w odniesieniu do znaczenia zdolności uwagi i sugestii w rozwoju intelektualnym.
Po tym, jak kariera Bineta podejmie takie podejście, badacz opublikował ponad 200 książek, artykułów i recenzji z wielu dziedzin psychologii, takich jak obecnie znane jako psychologia eksperymentalna, psychologia rozwojowa, psychologia edukacyjna, psychologia społeczna i psychologia. różnica.
Z drugiej strony eksperci w tej dziedzinie sugerują, że te prace Bineta mogły wpłynąć na Jeana Piageta, który w 1920 r. Współpracował z Théodorem Simonem, współpracownikiem Bineta.
Skala Bineta-Simona
W roku 1899 Binet zaczął wchodzić w skład Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (Free Society for the Psychological Study of the Child). W 1904 r. Ministerstwo Instrukcji Publicznych Francji ustanowiło obowiązkowe kształcenie dla wszystkich dzieci.
Kiedy to prawo zaczęło obowiązywać, zaobserwowano, że dzieci przybyły do szkoły z bardzo różnym poziomem wykształcenia. Z tego powodu klasyfikowanie ich według wieku okazało się nieskuteczną metodą.
Aby znaleźć rozwiązanie tego problemu, rząd francuski stworzył komisję ds. Edukacji opóźnionych uczniów. Celem było stworzenie narzędzia do identyfikacji uczniów, którzy mogą potrzebować specjalnego wykształcenia. Binet i inni członkowie społeczeństwa zostali przydzieleni do tego zadania, jako narodziny skali Bineta-Simona.
Binet ustalił, że nie można ocenić inteligencji danej osoby, mierząc jej cechy fizyczne. Z tego powodu odrzucił metodę biometryczną bronioną przez psychologa Sir Francisa Galtona.
Następnie Binet zaproponował metodę, w której inteligencja została obliczona na podstawie serii zadań, które wymagały zrozumienia, opanowania słownictwa, zdolności arytmetycznych, między innymi.
Opierając się na tym pomyśle, Binet opracował pierwszy test, który był w stanie odróżnić dwa typy uczniów: tych, którzy posiadali umiejętności, które pozwoliłyby im dostosować się do normalnego systemu edukacyjnego i tych, którzy potrzebowaliby dodatkowego wzmocnienia, aby się przystosować.
Ponadto test ten wskazywał również na niedociągnięcia tych studentów. Problemy te zostały wyjaśnione w jego książce L'Etude Experimental de l'intelligence (Eksperymentalne badania nad inteligencją).
Ale ta praca tam nie została. Binet przeprowadził nowe dochodzenie, ale tym razem współpracował ze swoim byłym studentem, psychiatrą Théodore Simon. Dwaj eksperci pracowali nad opracowaniem nowego testu, który mierzyłby wiek psychiczny (średnia pojemność jednostki - dziecka - w pewnym wieku). Tak więc w 1905 r. Narodziła się pierwsza skala Bineta-Simona.
W 1908 r. Skala ta została zrewidowana. W tym procesie nowe testy zostały odrzucone, zmodyfikowane i dodane. Celem było umożliwienie dostosowania wymagań tych testów, aby móc zastosować je do dzieci w wieku od 3 do 13 lat.
Skala stworzona przez Bineta i Simona składała się z trzydziestu zadań o coraz większej złożoności. Najłatwiej było wykonać takie czynności, jak podążanie za światłem za pomocą oczu lub możliwość poruszania rękami po serii instrukcji wydanych przez egzaminatora. Tego rodzaju zadania można rozwiązać bez trudu przez wszystkie dzieci, w tym te, które były poważnie opóźnione.
W przypadku nieco trudniejszych zadań dzieci poproszono o szybkie wskazanie części ciała lub policzenie trzech do trzech w odwrotnej kolejności. W bardziej skomplikowanych zadaniach dzieci proszono o ustalenie różnic między dwoma przedmiotami, tworzenie rysunków pamięci lub konstruowanie zdań z grupami trzech słów.
Wreszcie ostatni poziom trudności wymagał od dzieci powtarzania losowych sekwencji składających się z maksymalnie siedmiu cyfr, znajdowania rymów dla danego słowa i odpowiadania na niektóre pytania.
Wyniki tych testów doprowadzą do wieku umysłowego dziecka. W ten sposób możliwe było określenie miejsca, które dziecko powinno zajmować w systemie edukacji. Binet zauważył w swoich badaniach, że różne istniejące rodzaje inteligencji można badać jedynie jakościowo.
Ponadto wskazał, że na postępujący rozwój intelektualny człowieka wpływa środowisko. Doszedł więc do wniosku, że inteligencja nie jest tylko kwestią genetyczną, więc opóźnienia u dzieci można naprawić poprzez wzmocnienie.
W 1911 roku Binet opublikował trzecią wersję skali Bineta-Simona, ale nie była kompletna. Badacz nigdy nie był w stanie go ukończyć z powodu nagłej śmierci z powodu udaru. Później skala Bineta-Simona została przetłumaczona na język angielski i dostosowana do amerykańskiego systemu edukacyjnego. Został przemianowany na skalę Stanford-Binet.
