10 dynamik wartości dla dzieci i dorosłych

Dynamika wartości jest narzędziem wykorzystywanym przede wszystkim w klasie z dziećmi i młodzieżą, w której ma generować krytyczny, refleksyjny i partycypacyjny klimat.

Wpisywanie wartości nieletnim jest zadaniem, które należy wykonać poprzecznie. W związku z tym dzięki grom i dynamice wartości te mogą być promowane i wykonywane w bardziej zabawny i bliski sposób, a studenci są bardziej otwarci.

Ważne jest, aby dorośli, którzy przypuszczają dla nich odniesienie, wykazali się zgodnością w swoich zachowaniach i działaniach. Ponadto stymuluje krytyczne myślenie i generuje klimat, w którym dzieci czują się swobodnie wyrażając swoje opinie.

W tym poście zobaczymy 10 dynamik pracy z wartościami dla dzieci i młodzieży w klasie, a także w domu. Ważne jest, abyśmy uwzględnili cele każdego z nich i, w razie potrzeby, dostosowali je do grupy, do której są adresowane.

Specjaliści ds. Edukacji i rodziny nie powinni próbować inokulować zestawu wartości. Celem musi być zaszczepienie wartości i pozytywnej moralności, które w przyszłości uczynią ich produktywnymi i odpowiedzialnymi dorosłymi.

Te dzieci i młodzież potrzebują swoich dorosłych, aby nauczyli ich wartości, aby mogli budować swoją moralność. Ludzie, którzy mają silne i dobre wartości, są na ogół szczęśliwsi, a także osiągają większy sukces w swoich relacjach i wnoszą pozytywny wkład w społeczeństwo i jego bezpośredni kontekst.

Następnie zobaczymy dynamikę.

Dynamika do pracy z wartościami

1- Stymulowanie krytycznego myślenia

• Cel: wygenerować dialog na temat wartości moralnych.
• Wymagany czas: około 30 minut. Czas będzie się różnić w zależności od liczby osób w grupie i ich wpływu.
• Wielkość grupy: jest obojętna.
• Miejsce: klasa, salon lub przestrzeń zewnętrzna, w której są wygodne.
• Potrzebne materiały: w szczególności żadne.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Prowadzący grupę rozpocznie serię pytań i pokieruje rozmową grupową. Mogą to być: Jeśli mógłbyś zostać kimś, kim byś był? Jeśli zauważysz, że ktoś drapie czyjegoś samochodu i nie zostawiasz notatki, jak byś się zachował? Gdybyś był bogaty, jak wydałbyś pieniądze? Co byś zrobił, jeśli zobaczysz kogoś nękającego lub znęcającego się nad inną osobą?

• Dyskusja: Opowiadanie dzieciom i młodzieży, jak powinni myśleć lub działać, nie jest skuteczne. Dlatego ta dynamika, która może generować debatę, zapewni lepsze wyniki.

2- Wyjaśnienie wartości

• Cele:

1. Pokaż, że każda osoba ma inne wartości.
2. Generuj spójność pomimo różnic między nimi.

• Wymagany czas: około 30 minut.
• Wielkość grupy: około dziesięciu osób.
• Miejsce: klasa, salon lub przestrzeń zewnętrzna, w której są wygodne.
• Niezbędne materiały: puste strony, długopisy i folio ze zwrotami.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Facylitator wyjaśnia dynamikę i dystrybuuje folio z trzema zdaniami do wszystkich członków grupy. Proponowane są:

• Bądź hojny wobec innych ludzi.
• Bądź swoim własnym szefem
• Miej sympatycznych przyjaciół.

2. Każda osoba wybiera zdanie, z którym czuje się najbardziej zidentyfikowane.
3. Powstają podgrupy osób, które wybrały to samo zdanie. Wśród nich dyskutują, dlaczego wybrali to zdanie, co było ich powodem.
4. Po około dziesięciu minutach dyskusji zastanawia się cała grupa, w której wyjaśniają swoje powody.

• Dyskusja: część debaty w dużej grupie może być skierowana na to, jak czuli się w doświadczeniu przeżywanym w ćwiczeniu.

3- Flagi

• Cel:

1. Zachęcaj do eksploracji wartości poprzez interpretację znaczeń.
2. Promuj lepsze zrozumienie osobistych wartości.
3. Zaoferuj niezbędne warunki, które doprowadzą do ujawnienia się.
4. Sprawdź, jak osobiste aspiracje wpływają na podejmowanie decyzji.

• Potrzebny czas: około dwóch godzin.
• Wielkość grupy: około 20 uczestników.
• Miejsce: klasa, klasa lub wygodna przestrzeń.
• Niezbędne materiały: flipchart, markery, długopisy i kredki.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Instruktor wyjaśnia, jakie są części składające się na flagę: banery, awatary, tarcze itp. Ponadto, jak flagi reprezentują symbol dla pewnej grupy ludzi i że niektórzy ludzie stracili życie, broniąc ich.
2. Następnie mogą myśleć indywidualnie o tym, które flagi pamiętają i, jako grupa, o tym, co każdy z nich oznacza.
3. Każda z nich jest zaproszona do stworzenia własnej flagi, w której reprezentują rzeczy, które są najważniejsze dla każdego z nich.
4. Aby zakończyć, jest on wystawiony przed klasą.

5- Łódź ratunkowa

• Cel:

1. Reprezentują scenę dramatyczną, aby mogli ją lepiej poznać.
2. Zidentyfikuj uczucia, które mogą się pojawić w tej sytuacji.

• Wymagany czas: od półtorej godziny do dwóch godzin .
• Wielkość grupy: 10 osób.
• Miejsce: klasa, klasa lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebne materiały: stoper.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Facylitator grupy prosi, by członkowie grupy usiedli na ziemi, tworząc rodzaj tratwy. Prosi ich, aby wyobrazili sobie, że są w rejsie po Morzu Atlantyckim i że burza zmusza ich do ucieczki w łodzi ratunkowej. Ta łódź ma tylko miejsce i jedzenie dla dziewięciu osób. Oznacza to, że trzeba będzie poświęcić dla dobra grupy.
2. Decyzja musi zostać podjęta przez grupę. W takim przypadku mają godzinę na podjęcie decyzji, kto powinien pozostać poza łodzią. Jeśli czas upłynie, a oni nie podejmą decyzji, łódź zatonie z 10 osobami w środku.
3. Podczas gdy grupa dyskutuje, prowadzący informuje o tym, ile czasu im zostało.
4. Z czasem poprowadzi to dyskusję na temat wartości, które zostały napotkane w całej dynamice.

5- Historia Juana i Juany

• Cel: refleksja nad wartościami zawartymi w rolach kobiet i mężczyzn w społeczeństwie.
• Potrzebny czas: około pół godziny.
• Wielkość grupy: jest obojętna.
• Miejsce: klasa lub wygodna przestrzeń.
• Niezbędny materiał: piłka.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Uczestnicy siedzą w kręgu i szybko i arbitralnie podają piłkę. Muszą stworzyć dwie historie. Po pierwsze, Juana, a później Juana.
2. Za każdym razem, gdy ktoś dotyka piłki, musisz dodać coś więcej do historii postaci, o której mówisz. W ten sposób tworzy się opowieść wśród wszystkich.
3. Po opracowaniu dwóch opowieści analizowane są wartości związane z każdą z postaci. Czy istniały różnice związane z płcią każdego z bohaterów? W tym celu facylitator musi być świadomy tego, jakie przymiotniki i elementy są podane w każdym z nich.

6- Negocjacje

• Cel:

1. Określ wartości generujące różnice między ludźmi.
2. Poznaj konflikty, które mogą powstać w wyniku tych różnic.
3. Negocjuj, aby koordynować różne style osobiste.

• Potrzebny czas: około 1 godziny.
• Wielkość grupy: rozmiar jest obojętny, ale tak, muszą być wielokrotnością trzech.
• Miejsce: duża przestrzeń, w której wszystkie trójki mogą wchodzić w interakcje bez przeszkadzania sobie nawzajem.
• Potrzebne materiały: tablica i coś do pisania (kreda lub markery).
• Kroki, które należy wykonać:

1. Facylitator przedstawia listę przymiotników, które są często używane do opisu ludzi. Na przykład: asertywny, pracowity, towarzyski, dynamiczny itd.
2. Wybiera jeden z tych przymiotników, który jest interesujący dla uczestników i sprawia, że ​​stoją w rzędzie, w którym skrajności reprezentują każdy biegun cechy, a uczestnicy stawiają się między nimi, gdy czują większe powinowactwo.
3. Ludzie, którzy są na każdym końcu, tworzą trio razem z tym, który jest dokładnie na środku, który wykona pracę obserwatora. W ten sam sposób tworzone są wszystkie trio i zajmują miejsce w pokoju.
4. W grupach każdy z przeciwników opisuje siebie w odniesieniu do wybranej cechy.
5. Para rozmawia o tym, jak ich różnice się uzupełniają, a później, w jaki sposób zakładają potencjalny konflikt.
6. Każda para negocjuje, w jaki sposób mogą się wzajemnie uzupełniać i jak rozwiązać konflikt, jeśli istniał, w sposób konstruktywny.
7. Duża dyskusja grupowa na temat tego, jak każdy z nich czuł, jakie narzędzia wykorzystali w negocjacjach i liczenie na opinię obserwatorów.

7- Przetrwanie w Andach

• Cel: zbadanie indywidualnych zachowań w podejmowaniu decyzji w grupie.
• Potrzebny czas: około 45 minut.
• Wielkość grupy: jest obojętna.
• Miejsce: salon z dużą przestrzenią lub na zewnątrz.
• Niezbędne materiały: papier i ołówek.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Instruktor dzieli grupę na cztery zespoły i mówi się im, że w Andach doszło do tragedii, gdy rozbił się samolot. Ci, którzy przeżyli, musieli uciekać się do antropofagii, aby przeżyć.
2. Na początku będą musieli zdecydować, kto powinien umrzeć, aby zostać zjedzonym.
3. Po podjęciu tej decyzji zostanie omówione, dlaczego część ciała powinna zacząć jeść.

8- Co kocham robić

• Cel: uświadomienie uczestnikom ich wartości.
• Wymagany czas: około 30 minut.
• Wielkość grupy: jest obojętna.
• Miejsce: przestronny pokój.
• Niezbędne materiały: folio i długopisy .
• Kroki, które należy wykonać:

1. Instruktor prosi, aby każdy indywidualnie zastanawiał się nad tym, co lubi robić. I wymieniam ich od 1 (lubię to lepiej) do 20 (mniej mi się podoba).
2. W grupach po 5 lub 6 osób członkowie muszą wyrazić swoje wartości. Te pytania można wykorzystać do poprowadzenia debaty:

• Czy doceniam to, co robię i robię to, co cenię?
• Czy dzielę się opinią publicznie, kiedy mam okazję?
• Czy wybrałem tę opcję z serii alternatyw?
• Czy wybrałem to po rozważeniu i zaakceptowaniu konsekwencji?
• Czy podjęłam decyzję swobodnie?
• Czy zgadzam się między tym, co myślę i co mówię?
• Czy zwykle zachowuję się w ten sam sposób przy różnych okazjach?

3. Po refleksji w podgrupach moderator przeprowadzi debatę z całą grupą, w której należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

• Jaką reakcję mieli twoi koledzy z klasy, kiedy zobaczyli, że twoje upodobania są inne?
• Czy czułeś się krytykowany?
• Czy ktoś próbował zmienić gusta innych, zbliżając je do swoich?
• Czy po debacie w podgrupach zmieniłeś opinię na temat jednego ze swoich gustów?

9 - Eskadra

• Cel: ocena wartości pracy zespołowej i komunikacji.
• Wymagany czas: około 20 minut.
• Wielkość grupy: obojętny r .
• Miejsce: lepiej, na zewnątrz.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Grupa jest podzielona na podgrupy według liczby uczestników.
2. Każda drużyna musi stworzyć latający statek używając dwóch folio. Musi być w stanie przelecieć na odległość pięciu metrów i przekroczyć pierścień o średnicy co najmniej 50 cm. Aby to osiągnąć, mają 3 próby.
3. Kiedy wszystkie grupy próbowały, generowana jest debata wokół następujących pytań: Czego nauczyliśmy się z tej gry? Co było najtrudniejszym momentem w grze? Jakie uczucia pojawiają się, gdy widzimy inne grupy czy osiągnęli, a my nie? Co czujemy, gdy osiągnęliśmy nasz cel?

10- Wiadomości do refleksji

• Cel: nakarmić krytycznego ducha grupy.
• Wymagany czas: około 30 minut. Ten czas będzie się różnić w zależności od zaangażowania grupy.
• Wielkość grupy: jest obojętna.
• Miejsce: klasa lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebne materiały : gazety.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Koordynator grupy będzie nosił różne wiadomości związane z rasizmem, torturami zwierząt, wojną lub przemocą, handlem narkotykami, absencją szkolną, zastraszaniem itp. Tematy można dostosować do poziomu grupy.
2. Wiadomości czytane są wśród wszystkich i odpowiedzi na następujące pytania: co ?, kto ?, kiedy ?, jak? i dlaczego?
3. Po udzieleniu odpowiedzi na pytania zastanawiamy się nad danym tematem i tworzymy klimat, który pozwala dzieciom wyrazić swoją opinię i podzielić się swoim punktem widzenia z kolegami z klasy, argumentując, co myślą i wyjaśniając ich powody.