8 rodzajów uczenia się według psychologii
Rodzaje zainteresowań związanych z nauką Psychologia, ponieważ zwykle zakładamy, że wszystkie zachowania (lub przynajmniej w większości) są uczone lub nabywane. W związku z tym może być również nieuczony, jeśli ma charakter patologiczny lub nieprzystosowany.
Być może dzieje się to w literaturze pedagogicznej i psychologii edukacji, gdzie większy nacisk położono na formy uczenia się przez edukację.
Chociaż jest to coś, o czym zwykle nie przestajemy myśleć, jeśli nie dlatego, że stale uczymy się nowych rzeczy i ponieważ zachowujemy, że wyuczone informacje, nie przetrwalibyśmy jako gatunek.
I nie tylko my jako ludzie, ale wszystkie istoty, które zamieszkują oblicze ziemi, całkowicie straciłyby zdolność przystosowywania się, a zatem pokonania awatarów ewolucji. Dlatego wszystkie żywe istoty mają różne rodzaje uczenia się, które pozwalają im przetrwać.
Aby zacząć, musimy przedstawić się w świecie psychologii uczenia się, definiując, co to słowo oznacza. Z technicznego punktu widzenia uczenie się to zachowanie, które organizm włącza do swojego repertuaru behawioralnego.
Innymi słowy, wszystko, co robimy, jest wynikiem uczenia się: od chodzenia, do wiązania butów, do mówienia. Można go również zdefiniować jako każdą zmianę, którą organizm wytwarza w swoim zachowaniu.
Mamy przez to na myśli, że od najbardziej niedorzecznych lub elementarnych do najbardziej skomplikowanych przeszedł proces uczenia się, który jest produktem sieci i połączeń zarówno neuronalnych, jak i środowiskowych.
Sieci te stanowią sekwencje działań i służą ostatecznemu celowi filogenetycznemu: utrzymaniu i utrwaleniu gatunku poprzez przetrwanie lub adaptację do medium.
Istnieje wiele dyscyplin, które zajmują się kwestią uczenia się, a obaj eksperci od zachowań zwierząt i ludzi byli zainteresowani jednym pryzmatem lub innym sposobem, w jaki organizmy uczą się pewnych zachowań i jaka jest ich użyteczność.
Jest to przede wszystkim podejście psychopedagogiczne, w którym skupimy się na tym artykule.
Jakie są rodzaje uczenia się człowieka?
Uczenie się niesocjacyjne: przyzwyczajenie i uwrażliwienie
Uczenie się nie skojarzeniowe jest najprostsze i najbardziej elementarne ze wszystkich, ponieważ podmiot musi nauczyć się czegoś tylko jednego elementu: bodźca.
Zmiana zachowania zachodzi tutaj dzięki powtarzającemu się doświadczeniu pojedynczego bodźca, w którym nie jest on powiązany z niczym (w przeciwieństwie do tego, co dzieje się w uczeniu asocjacyjnym, które zostanie omówione poniżej)
1- Habituacja
Habituacja to spadek odpowiedzi emitowanej przez organizm przed bodźcem, na który jest narażony w licznych próbach lub okazjach. Ten spadek odsetka odpowiedzi wynika prawdopodobnie z niskiego znaczenia biologicznego danego bodźca.
Codziennym i bardzo jasnym przykładem tego zjawiska jest to, że wszyscy doświadczyliśmy tego, kiedy spędzamy dużo czasu w pokoju z zegarem ściennym: najpierw tykanie rąk nas niepokoi, ale po chwili przestaniemy pożyczać Uwaga na zegar i będziemy tak przyzwyczajeni, że praktycznie nie zauważymy hałasu.
2- Uczulenie
Uczulenie można rozumieć jako zjawisko sprzeczne z przyzwyczajeniem; to znaczy, z powodu powtarzającego się narażenia podmiotu na bodziec, zwiększy on swój wskaźnik odpowiedzi.
Przykładowo, istnieją pewne rodzaje leków, które zamiast tworzyć tolerancję, uwrażliwiają osobę, która je spożywa: tak jest w przypadku kokainy.
Procesy uwrażliwiania są szczególnie konieczne w przypadku bodźców o dużym znaczeniu biologicznym, zwłaszcza w sytuacjach, w których występuje niebezpieczeństwo lub są one niepożądane.
Uczenie asocjacyjne
Nauka asocjacyjna stanowi drugi wielki blok typów uczenia się i jest tak nazywana, ponieważ podmiot, który się uczy, musi skojarzyć dwa lub więcej elementów.
Najczystszymi i najczęściej omawianymi przykładami są, w swojej najbardziej podstawowej formie, nauka Pawłowa i uwarunkowania klasyczne oraz, w najbardziej złożonej formie, uwarunkowania instrumentalne lub operatywne Thorndike'a, Watsona lub Skinnera.
Jednak uczenia się asocjacyjnego nie można sprowadzać tylko do klasycznych teorii wspomnianych autorów.
Nowe trendy w dyscyplinach, takich jak pedagogika czy psychopedagogika, otwierają znacznie szersze spektrum i wprowadzają nowe terminy, które są niezwykle przydatne przy stosowaniu ich przede wszystkim do kontekstów edukacyjnych, takich jak klasy, czy terapeutyczne.
3- Sensowne uczenie się
Z pewnością słyszeliśmy o tym rodzaju nauki, tak modnej (a nie na próżno) w klasie.
Znaczące uczenie się, według amerykańskiego teoretyka Davida Ausubela, to rodzaj uczenia się, w którym uczeń łączy nowe informacje z tym, co już posiada, dostosowując i rekonstruując obie informacje w tym procesie.
Znaczące uczenie się ma miejsce, gdy nowe informacje są powiązane z odpowiednią wcześniej istniejącą koncepcją w strukturze poznawczej.
Oznacza to, że nowe idee, koncepcje i twierdzenia można nauczyć się znacznie, o ile inne istotne idee, koncepcje lub propozycje są wystarczająco jasne i funkcjonują jako punkt zakotwiczenia pierwszych.
Na przykład o wiele łatwiej będzie zrozumieć, jak usunąć nieznane równanie, jeśli już wiemy, jak radzić sobie z podstawowymi operacjami matematycznymi, tak jak będziemy w stanie zbudować stronę internetową, jeśli mamy już solidną znajomość języka komputerowego.
Informacje, które się uczą, są stale poddawane procesowi recyklingu. Oznacza to, że w sensownym uczeniu z góry przyjęte idee nie są wykluczone, ale wręcz przeciwnie: jest to również do pewnego stopnia, aby je rozebrać z nowych informacji, które zbieramy i do których widzimy znaczenie i logiczny
Innymi słowy, uczenie to podkreśla znaczenie znajomości pojęć zamiast uczenia się na pamięć.
4- Nauka kooperacyjna
Jest to interaktywna nauka, która organizuje zajęcia w klasie, aby przekształcić je w doświadczenie społeczne i akademickie.
Uczniowie pracują jako zespół, aby wspólnie wykonywać zadania, dzięki czemu różne synergie łączą się, a każdy członek wnosi swój własny wkład.
Szczególny nacisk kładzie się na wymianę informacji jako sposób wzbogacenia pracy i zbiegu pomysłów.
Jednym z prekursorów tego nowego modelu edukacyjnego był amerykański pedagog John Dewey, który promował znaczenie budowania wiedzy w klasie na podstawie interakcji i tak zwanego wsparcia rówieśniczego.
Wspólne uczenie się składa się z trzech kluczowych elementów:
Formation Powstawanie heterogenicznych grup, w których należy promować tworzenie tożsamości grupowej pochodzącej z wzajemnej pomocy.
─ Pozytywna współzależność, sprzyjająca skutecznej komunikacji i informacji zwrotnej między członkami grupy.
Responsibility Indywidualna odpowiedzialność, rozumiana jako wartość każdego członka grupy oddzielnie.
5- Uczenie się emocjonalne
Ponieważ uczenie się emocjonalne może być oddzielone od własnego wyznania, wykorzystuje bodźce z wielkim ładunkiem afektywnym, aby wywołać pewną zmianę w zachowaniu podmiotu. Bardziej niż w mediach dydaktycznych lub w klasie, ten szczególny rodzaj nauki staje się szczególnie przydatny w klinice.
Wyraźnym przykładem uczenia się emocjonalnego jest terapia przeciwko fobiom, a dokładniej systematyczne odczulanie.
W tym temacie, poprzez ukierunkowaną wyobraźnię, będą stwarzać sytuacje, które mają dla niego szczególną afektywną konotację i wielkie obciążenie emocjonalne, wszystko w celu zwiększenia uczenia się w możliwie najbardziej efektywny sposób.
Oczywiście nie jest to jedyny przykład tego typu uczenia się i jest to niejednokrotnie domniemane. Bez posuwania się dalej, prawdopodobnie utwory, które kojarzymy emocjonalnie z konkretnym kontekstem, zostaną spalone w naszych głowach.
6- Uczenie się zastępcze lub obserwacyjne
Ta nauka została ogłoszona po raz pierwszy przez znanego Alberta Bandurę i, krótko mówiąc, przychodzi on powiedzieć nam, że innym sposobem uczenia się zachowania jest obserwowanie innego podmiotu, który to robi.
Jeśli obserwator ostrzega, że zadanie wykonywane przez obserwatora jest korzystne lub ma pozytywne skutki, będzie bardziej prawdopodobne, że zostanie wydane.
Wszyscy uczymy się w sposób obserwacyjny na co dzień i prawie nie zdając sobie z tego sprawy, ten rodzaj uczenia się nazywany jest również społecznym, ponieważ związek między dwojgiem ludzi jest konieczny, aby mógł zostać uruchomiony.
Bardzo wyraźnymi przykładami uczenia się obserwacyjnego byłyby przypadki nadużyć lub przemocy domowej w rodzinach z małymi dziećmi i młodzieżą.
Najprawdopodobniej dziecko nauczy się wzorców przemocy relacyjnej, którą podążają ich rodzice, a ich przyszłe życie naśladuje te zachowania, zwłaszcza jeśli są one powtarzane i wzmacniane.
Dlatego bardzo ważne jest, aby głosić przykładem w przypadku, który właśnie postawiliśmy, ponieważ tendencja do naśladowania zachowań i podążania za wzorcami przez dzieci jest nieunikniona, nieunikniona i pewna, że byliśmy w stanie udowodnić to wielokrotnie w naszym życiu codziennie
7- Nauka przez odkrywanie
To psycholog i pedagog Jerome Bruner przez całą dekadę lat 60. traktował jako cechę charakterystyczną ogłoszenie tak zwanego uczenia się przez odkrycie.
Jest to nowy sposób uczenia się, w którym uczeń, jak sugeruje nazwa, nie otrzymał więcej instrukcji, jak wykonać zadanie, niż podyktowany własną ciekawością.
Innymi słowy, przedmiot, którego nauczył się sam, stopniowo i bez mediacji, w jak największym stopniu wskazywał kierunki podejmowania działań. W ten sposób nauka stała się bardziej znacząca.
Stąd możemy przekazać ważną wiadomość, którą Bruner chciał skierować do specjalistów w dziedzinie edukacji, zwłaszcza nauczycieli: rola nauczyciela nie powinna być inna niż zachęcenie uczniów do zainteresowania się tym tematem, aby uczynić go interesującym i przydatnym dla twojego życia.
Dla tego pedagoga podstawowa motywacja do nauki musi koniecznie rodzić się w sposób naturalny i musi być napędzana ciekawością, zainteresowaniem odkrywaniem i odkrywaniem nowych i zaskakujących problemów (nie zapominajmy, że to, co nas zaskakuje, czyni nas bardziej)
Ta tendencja jest częścią nowych alternatywnych metod nauczania, które stają się coraz silniejsze ze względu na wyniki, które oferuje, oraz ze względu na udowodnione korzyści, takie jak:
Promotion Promocja kreatywnego rozwiązywania problemów.
─ Uczenie się przez kolejne przybliżenia w przeciwieństwie do uczenia implozyjnego
Ment Upełnomocnienie metapoznawania lub, innymi słowy, nauka uczenia się.
8 - Uczenie się pamięci
Uczenie się na pamięć polega na tym, że wykonujemy normalne przechowywanie informacji poprzez powtarzanie lub nazywane regułami mnemonicznymi.
Prawie każdy z nas może wymyślić przykłady, takie jak temat układu okresowego lub tabliczki mnożenia, które w szkole nauczyliśmy się praktycznie bez zrozumienia logiki leżącej u podstaw tego.
Chociaż wielu ludzi odrzuca uczenie się na pamięć, czasami jest to konieczne i rzeczywiście, byliśmy również w stanie zweryfikować, że istnieją problemy, których nie można się dowiedzieć, jeśli nie jest to w ten sposób.
Powiedz nam, jeśli nie, jak uczymy się stolic Europy lub różnych leków należących do tej samej rodziny leków.
Uczenie się na pamięć przechodzi przez różne fazy procesu przechowywania informacji i aby je zrozumieć, bardziej niż podejście konstruktywistyczne, jak w teoriach pedagogicznych, musimy je kontemplować z wizji poznawczej.
Szybko informacja, aż dotrze do magazynu pamięci, przechodzi przez różne fazy zgodnie z modelem Atkinsona i Shiffrina (1968), które są następujące:
─ Najpierw postrzegamy bodziec do przechowywania. Jeśli nie będziemy zwracać uwagi, nie będzie nauki.
─ Informacje te trafiają do magazynu w krótkim terminie.
─Jeżeli jest to przydatne lub cenne, zachowamy je.
FJeżeli zachowamy to, trafi do magazynu w perspektywie długoterminowej i będzie dostępny do odzyskania zgodnie z jego aktualnością i codziennym wykorzystaniem, które przekazujemy wspomnianym informacjom.
Wnioski
To, że każdy przedmiot będzie wymagał innego podejścia i promowania innej nauki, spada z własnej wagi, zwłaszcza jeśli mówimy o uczeniu się w kontekście edukacyjnym.
Każda struktura musi dostosować się do ogólnych i programowych celów, które chcemy realizować, i właśnie dlatego ważne jest, aby uświadomić nauczycielom alternatywy, które istnieją obecnie w tradycyjnych metodach nauczania.
